"מבחינתי זה פרויקט אישי מאוד", אומר אחד ממייסדי לשכת "ארכימטיקה" אלכסנדר פופוב, "הורי, האדריכלים עצמם, כאשר לעבודתם הייתה קשורה לילדים תמיד התייעצו איתי. שמחתי מאוד כי הרגשתי שהורים יכולים להפוך את חיי לטובים ומעניינים יותר. ועכשיו היה חשוב לי לבנות בית ספר אליו אתן בשמחה את בני, מה שהופך את חייו למלאים ובהירים יותר. זה מה שקרה בסוף: כל יום אני מביא אותו לכאן ואני מאוד שמח על זה ".
השם הרם - "האקדמיה לחינוך מודרני" - תואם את שאיפות היזם והאדריכלים. בזמן שעבדו על פרויקט לאזור מגורים מתקדם בקייב, הם כמובן בחנו את המצב מול מוסדות חינוך באזור. בתי ספר ציבוריים וגני ילדים, שהיו מוכנים לקבל ילדים מקומפורט טאון, לא היו קרובים מדי, והוחלט שילדים צעירים מאוד ייצרו תשתית נפרדת בתוך הרובע, ותקצה מגרש לבנייה במרכז, הנגיש באותה מידה לשני קומפורט טאון. תושבים וכל תושבי השכונות השכנות. בתחילה, ק.א. נ 'פיתוח "עמד להעביר את בית הספר לעיר, אך הרשויות נאלצו לסרב לקבלו במאזן, תוך ציון היעדר תקציב ותוכנית להזמנת מתקנים חדשים שכבר הוקמו במשך מספר שנים. מראש. ואז, למרות המצב הכלכלי הקשה והיעדר מסורת יציבה של השכלה יסודית בתשלום, הם החליטו להסתכן ולהשיק פרויקט מסחרי. למעשה, כל אלה "היכרות" וקבעו את מבנה וארגון בית הספר הפרטי החדש.
עיר המגורים קומפורט טאון "ברחוב Regeneratornaya מורכב מבתים צבעוניים בהירים מתחת לגג גמלון בין 6 ל -16 קומות. המתחם החינוכי נמצא למטה, רק 2-3 קומות. זה נותן לאדריכלים את האפשרות לעשות מעין "הפסקה", להוסיף אוויר לבניין צפוף למדי, אך יחד עם זאת הוא לוקח בחשבון את החבילה שלו ובונה את נפחם בהתאם לבניין המגורים. הוא מורכב גם מכמה כרכים עצמאיים בגדלים שונים. כל בית בבלוק הוא אינדיבידואלי לחלוטין וכל "בלוק" של מרכז ההדרכה קיבל מענה אדריכלי אישי. "מבנים ציבוריים צריכים להפוך למרכזי אזורי מגורים חדשים, - בטוח אלכסנדר פופוב, - אם במקרה של פיתוח מגורים היינו מוגבלים בהחלט בבחירת החומרים: היה צורך לקחת בחשבון את האפשרויות לייצור המוני, והתקציב היה בהתחלה קטן, ואז היה מקום גם לחומרים יקרים יותר וגם לפתרונות פלסטיים מורכבים יותר המשלימים את צניעות חזיתות בנייני המגורים."
גן ילדים ל -160, בית ספר יסודי ל -140 ילדים ובית ספר לאמנות מופרדים חזותית לכרכים נפרדים, אך יחד עם זאת הם מייצגים באופן פונקציונלי אורגניזם יחיד. הרעיון היה שהורים יוכלו להביא לכאן את ילדיהם בבוקר ולאסוף אותם בערב, לאחר העבודה. במקביל, לאחר סיום השיעורים, המורים המוקצים לכל כיתה או קבוצה ייקחו את כל אחד מהתלמידים לשיעורים האישיים שנבחרו: שפה זרה, שח, שירה, ציור, לגו, ריקוד, כדורגל, מוסיקה, רובוטיקה, התעמלות ועוד קטעים רבים אחרים. החלום של כל הורה מודרני הוא שתוכלו לעבוד בשלום מבלי להישבר באמצע פגישה עסקית ומבלי לשלול מהילד את האינטרסים שלו, מבלי להגביל את ההזדמנויות שלו.
המיזוג איפשר גם להקדיש תשומת לב רבה יותר לאזורים הפונקציונליים השונים, ובכך לשפר את איכות התשתית.לדוגמה, חדר כושר אוניברסלי ואולם כינוס מרווח, הדרוש לעבודת כל המחלקות, קיבלו ציוד מודרני הגון, שהיה בלתי אפשרי בהתחשב בעומס העבודה הנמוך שלהם בנפרד. רק גן ילדים או סתם בית ספר לא יכולים להרשות לעצמם. מאותן סיבות הופיע במתחם מרכז רפואי מן המניין הפועל גם לקליטת מבקרים "חיצוניים" ובמקביל מעניק סיוע מוסמך לתלמידי בית הספר. שני הזרמים מופרדים באופן טבעי. המטבח גם עומס עבודה איתן לאורך כל היום ולכן הוא מאובזר להפליא. חלק מבר הקפה נפתח אפילו אל הלובי המשותף, מה שמאפשר להורים לשוחח ולתפוס כוס קפה. לבסוף, בשעות הערב ובסופי השבוע, מבוגרים יכולים להגיע לכאן גם לשחק למשל כדורעף או ריקוד. כתוצאה מכך עומס העבודה ויעילותו של המרכז הם מרביים כמעט.
אלכסנדר פופוב בטוח כי השקעה בחינוך היא הסיבה הנכונה והאצילית: “כמובן, סביר להניח שפרויקט כזה לא יצליח להביא רווח רציני, אבל למה לא לשלם ולהצליח בדרך כלל? השיטה הסובייטית של ארמונות החלוצים כמעט והפסיקה להתקיים ועלינו לחפש כמה פורמטים אחרים העונים על הדרישה של ימינו לפיתוח וסוציאליזציה של ילדים. אתה יכול להחשיב אותי כבעלי ביטחון עצמי יתר על המידה, אך תפקידו של האדריכל בעניין זה מורגש מאוד. הסביבה האדריכלית קובעת בסופו של דבר את התנהגותם של מורים וילדים כאחד. כמובן, הרבה תלוי במורים ספציפיים, במנהל, במטפל, אפילו בטבח, אבל אם בית הספר דומה יותר לצריף, אז יהיה קשה מאוד להתגבר על האופי הנוקשה והמדכא הנתון. אז השאלה העיקרית ששאלנו את עצמנו בזמן שעבדנו על פרויקט זה: מה יכולים אדריכלים לעשות כדי שבראשי ילדינו יהיה אור, צמא לדברים חדשים, כבוד הדדי ויכולת להזדהות."
