בשנת 2016 בוצע הגיוס הגדול בקנה מידה גדול לשופט בהשוואה לשנים קודמות - 166 איש (לשם השוואה, 2014 - 56 איש, 2015 - 59 איש). שנתיים אחר כך, בשנת 2018, התקיימה סיום הסטודנטים של ההרשמה לשנת 2016. מתוך 166 שנרשמו בשנת 2016, 156 סטודנטים נכנסו לשנת הלימודים הראשונה והתגוננו בהצלחה. מתוכם 45 אדונים זכו בהצטיינות.
לימודי תואר שני במכון האדריכלי במוסקבה אורכים שנתיים; לקבלה, דרושה תואר ראשון.
מריה רוגוז'ניקובה, ראש המכון לאדריכלות במוסקבה:
"הצלחנו לאזן את התהליך החינוכי בשנתיים. בשנת 2016 עברה תוכנית בוגרי ה- MArchI למערכת הכשרה מודולרית. הדיסציפלינה העיקרית היא "עיצוב ומחקר", ונושאים קשורים - מודולים - ניתנים בקורסים אינטנסיביים של 8 שבועות, מה שמבטיח את יעילות הטמעת החומר ומונע "התפשטות" דיסציפלינות בלתי מוצדקת לאורך זמן. שנתיים של לימודים הופכות להיות הזדמנות לתואר ראשון להתרכז בנושא העניין, ללמוד את הבעיות ולהבין אותן."
חלוקת המודולים לפי סמסטר תואמת את מהלך עבודת התכנון והמחקר - בתחילת ההכשרה נוצר מערך הכלים התיאורטי הכללי הדרוש, בעתיד, המודולים המוצעים מתמקדים בבטון הבעיה הנחקרת.
שנה / סמסטר אחד
בסמסטר הראשון נוצרת הבנת המגמות העיקריות בארכיטקטורה המודרנית, הבעיות והשיטות של המחקר המדעי בעזרת קורסי הרצאות.
מודולים: "אדריכלות מודרנית" ו- "שליטה בכישורים הראשוניים של כתיבת עבודת גמר."
שנה / 2 סמסטר
בסמסטר השני התלמיד מכיר את הצד המעשי בעבודה של לשכת אדריכלות בממדים שונים - מהיבטים משפטיים וכלכליים.
כאן "פרקטיקה אדריכלית" הופכת למודול העיקרי. הוא מורכב ממדור תיאורטי ומפגישות שבועיות עם נציגי הלשכות המודרניות המובילות, שם נשקלות נושאים אקטואליים של ביצוע פעילויות פרויקטים. מיד לאחר סיום המודול נשלחים התלמידים להתאמן בלשכות אדריכלות. גם בסמסטר זה נלמדים דיסציפלינות שנועדו לעזור לסטודנט לגבש את פתרון העיצוב שלו בהתאם לתקני הבנייה המקובלים.
שנה / 3 סמסטר
בסמסטר השלישי, הסטודנט בוחר באופן עצמאי את המודולים (דיסציפלינות אופציונליות) הדרושים למחקר הספציפי שלו, כלומר: אקולוגיה, סוציולוגיה, אדריכלות נוף, בעיות שחזור של מבנים היסטוריים, יסודות תיאורטיים לשימור ושיקום מונומנטים אדריכליים, פיזיקה אדריכלית. זו רשימה שלמה של תחומים, שנוצרה על בסיס נושאי מחקר של בוגרי תואר ראשון, שניתן להרחיב אותם על בסיס כל נושא.
שנה / 4 סמסטר
הסמסטר הרביעי הוא השלב האחרון ולכן 80% מכך היא העבודה העצמאית של סטודנט לתואר שני, הכוללת בעיקר התייעצויות אישיות עם מומחים מתחומי ענף - הנדסה, מבנים, אקולוגיה, סוציולוגיה - כדי להבהיר את ההיבטים הנחוצים של מחקר ועיצוב התפתחות.
מריה רוגוז'ניקובה:
"ההבחנה האיכותית של המערכת החדשה היא התפקיד המתאם של המחלקות המסיימות והמפקח הישיר על עבודת המאסטר. הדבר איפשר לגבש את כל התוכנית החינוכית בהתאם לנושא המחקר שנבחר של סטודנט לתואר שני, ויצר אווירה חיובית למחקר מדעי ויצירתי."
באופן כללי, ניתן לחלק את תוכנית MArcHI לשני תחומים עיקריים: מאסטר תיאורטי ו מאסטר פרויקטים.
אנדריי נקראסוב מעיר על הרעיון של מאסטר הפרויקט
ראש המחלקה לאדריכלות של בנייני מגורים:
המחלקה ערכה תוכנית להכשרת מאסטר-מעצבים, שכללה בחירה עצמאית של נושאים (כאשר אושרה על ידי ראש ועדת המחלקה), תוך ביצוע מחקר מדעי ובדיקת הוראות תיאורטיות שונות של המושג בצורה של פרויקטים ניסיוניים. מחושב כך שקצב ועוצמת הלמידה יהיו אינטנסיביים לא פחות מאשר בתכנון הקורס. יחד עם זאת, החלק המדעי והטקסטואלי של העבודה (טקסט העבודה) הופחת באופן ניכר בהשוואה לתואר השני התיאורטי. פעמיים בסמסטר התכנסו כל המאסטרים במחלקה ודיווחו על העבודות שנעשו על רקע הפרויקטים שלהם. תוצאת ההדרכה הייתה מספר פרויקטים ניסיוניים, כמו גם טקסט עבודת המאסטר, בטענה להחלטות העיצוב שקיבל המחבר”.
דוגמה לעבודה של מאסטר בפרויקט
הסופרת אנסטסיה שולגה, מנחות: פרופסור אלכסיי גינזבורג, פרופסור חבר אנה לושצ'ילובה.
המחקר מוקדש לחקר תצורות מגורים עם מבנה בלוק-מודולרי. נקבעו העקרונות והשיטות לארגן את שטח יחידות המגורים השונות. חיפוש אחר מבנה נפחי יחיד כאמצעי המתאים ליצירת מבנים אינטגרליים של פיתוח ציבורי ומגורים. פותחו פרויקטים ניסיוניים של תצורות מגורים בגדלים שונים.
פולינה זואבה, פרופסור חבר במכון האדריכלי במוסקבה:
עבודת המחקר של המאסטר התיאורטי באדריכלות היא מחקר מחבר תיאורטי מורחב בתחום האדריכלות (או) התכנון העירוני, הכולל את עמדת המחבר בבעיה הנדונה ובסיסה המדעי המפורט. סטודנט לתואר שני צריך לבצע ניתוח מדעי עצמאי של החומר שנאסף: אנדרטאות וחפצים מודרניים של אדריכלות ותכנון עירוני, פרויקטים, תמונות גרפיות וטקסטים מדעיים של מסמכים וראיות ארכיוניות, מקורות מידע אחרים. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לאדריכלות העדכנית ביותר, עד לתכנון תחנות מסלוליות מהדור החדש; נושא זה מפותח בהדרכתו של דוקטור לאדריכלות, פרופסור נ.ל. פבלוב. יחד עם MVTU im. באומן.
התוצאה היא טקסט לתזה ותערוכה גרפית הממחישה את ההצעות התיאורטיות שהציע המחבר. פרויקטים של פיילוט בכיוון זה אינם חלק מחייב בעבודה."
דוגמה לעבודת מאסטר תיאורטית
הסופר יגור בלש, פרופסור מנחים אולג יבין, פרופסור חבר פולינה זואבה.
העבודה מוקדשת לחקר מגמה חדשה בארכיטקטורה של העשורים האחרונים, שהחליפה את הסגנון הלא לינארי. הבניין נתפס יותר ויותר כסוג של מנגנון המשלב מערכות רבות ושונות. ההתמקדות היא בגישה טכנית עם חישוב מדעי של פרמטרים אדריכליים. ***
בוגרי תואר ראשון תיאורטיים בשנת 2018 היוו 10% מסך הבוגרים. יחס זה מדגים את כיוון המכון לתואר שני בפרויקט.
תכנית המאסטר של המכון לאדריכלות במוסקבה משתפת פעולה באופן הדוק עם איגוד האדריכלים במוסקבה. המחלקה למכון האדריכלי במוסקבה "הכשרה מקצועית מקיפה" נפתחה על בסיס האקדמיה לרפואה אגררית. זה התאפשר ליצור קורס הרצאות של אדריכלים רוסים מודרניים ומומחים בהתמחויות קשורות. לתלמידי MAchI יש אפשרות להתאמן בלשכות האדריכלות המובילות במוסקבה: פרויקט Meganom, TPO Reserve, הסטודיו לאדריכלות Atrium, Meralstudio, לשכת האדריכלות ASADOV, Tsimailo Lyashenko and Partners, Ginzburg Architects ואחרים.
זה ידוע כי לאדונים יש תלונות על יתירות הטקסטים התיאורטיים נגד המכון לאדריכלות במוסקבה. "ניתן להבין את המצב הזה," אומרת מריה רוגוז'ניקובה. - עבור מי שנכנס לתכנית המאסטר, נראה כי כמות החומר העיוני גדולה.במסגרת התכנית החינוכית לתואר ראשון, הסטודנט מכוון לרכישת מיומנויות עיצוב יישומיות, המסופקות בכלים. זה מוכתב על ידי הסטנדרט המקצועי של האדריכל, המפריד בין האחריות של הרווק והאמן. תואר שני מעניק לאדריכל הזדמנויות גדולות הרבה יותר לצמיחה מקצועית, ולכן מטיל יותר אחריות על החלטותיו היצירתיות. אנו מנסים ללמד את המנהיג העתידי לגשת לפיתרון של סוגיות אדריכליות מנקודות מבט שונות, לנתח את המצב הקיים, לשקול את הסיכויים לפיתוח האתר ופתרונות עיצוב נלווים ולהיות אחראים חברתית. לכן אנו עומדים על הצורך לכתוב טקסט מורחב של עבודת הדוקטורט. הטקסט נכתב במסגרת הדיסציפלינה "פעילות מדעית" ומייצג בעיקר בסיס תיאורטי לניסויים בתכנון, שנוצר על בסיס חקר ניסיון מתקדם בעיצוב עולמי ומחקר קשור. לפיכך, הטקסט הוא, מצד אחד, הטיעון המבני של פתרונות העיצוב, רשימה מפורטת של משימות עבור כל פרויקט ניסיוני והניתוח הסופי של פתרונות התכנון המוצעים. " ***
משוב מתואר ראשון על לימודים בתכנית המאסטר MAchI
מקסים מטבייב מנהיגים: פרופ. ולדימיר יודינצב, אסוק. אלנה גנושקינה
המחלקה לארכיטקטורה של בנייני מגורים, תעודה בהצטיינות:
הלימודים בתכנית בוגרי ה- MAchchi הפכו עבורי להמשך לימודי התואר הראשון. תוך חמש שנים קיבלתי בסיס מצוין, ותואר שני הצלחתי ללמוד היבטים תיאורטיים רבים בנושא הנבחר. אחת הכישורים העיקריים שנרכשו במהלך ההכשרה הייתה גישה רב-גונית משולבת המאפשרת לך לפתח וליישם מבנית את הרעיון המרכזי של הפרויקט.
היה לי מזל גדול עם היועץ המדעי שלי, V. P. Yudintsev, ומחלקת בנייני המגורים. בהתייעצויות שהתקיימו פעמיים בשבוע קיבלתי מידע רב. מורים מתקשרים עם התלמידים לפעמים יותר משעה. יחד עם זאת, תוכלו להאזין להתייעצויות ולהגנה זמנית על חברי כיתה אחרים ולהעמיק את הידע שלכם בתחומים שונים. אהבתי את הווקטור של אותם פרויקטים שהיו בקבוצה שלנו. כולם נועדו להאניש את הסביבה העירונית של מוסקבה. במשך שנתיים הוטלה על המחלקה שלנו לחלק את נושא המחקר העיקרי ל 3-5 פרויקטים תיאורטיים. אני חושב שזו הייתה שיטה טובה מאוד, שכן היא אפשרה לי להיות מעורב בעבודה כבר מההתחלה ולראות את הנושא מזוויות שונות לחלוטין בכל פרויקט. בעתיד, הכישורים של גישה משולבת לתכנון עזרו לי לצמוח למספר תפקידים בלשכת אדריכלות.
בשיעורים הנוספים שנותרו, מאוד אהבתי את לימודי התוכניות הפרמטריות וה- GIS, היה מעניין גם ללמוד ניהול ובניית מבנים ומבנים.
ממה שהייתי רוצה לשנות בתהליך הלימודים לתואר שני זה להגן יותר עם מקרן, ולא עם טאבלטים מודפסים. למרות שהחומר שהורכב על הטאבלט היה חשיבה מובנית מאוד ועזר לא לפספס את הרעיון המרכזי."
מחקריו של מ 'מטבייב "גורם וקטורי בבנייה רבי קומות כאלמנט התמצאות בעיר בדוגמה של מוסקבה" מוקדש לבעיית בניית מערכת תקשורת שרשרת ממבנים רבי קומות וקטוריים באזורים מרכזיים של תוכנית העיר. לשיפור האוריינטציה בעיר ולהחזרת התקשורת בין המחוזות. אדריכלות וקטורית - מבנים המבטאים כיוונים מרחביים וציוני דרך בצורתם. במסגרת העבודה, בוצעו פרויקטים של פיילוט בשלושה אתרים להסבר מפורט על העמדות התיאורטיות שזוהו.
סרגיי צ'קמארב
מנהיגים: פרופ. דמיטרי ווליצ'קין, פרופ. ניקולאי גולובנוב
המחלקה לארכיטקטורה של בנייני מגורים, תעודה בהצטיינות:
הכשרה במסגרת תכנית המאסטר MAchchI משלבת גם מחקר תיאורטי וגם בדיקות מעשיות בפרויקטים אדריכליים. פורמט זה מאפשר לך למקסם את נושא המחקר ולהציג באופן חזותי את ממצאיו בצורה של חומר גרפי נרחב.
במהלך העבודה על עבודת הדוקטורט סייעו מומחים ממחלקות קשורות בחיפוש אחר מידע נוסף, שאיפשר לבחון את הבעיות הנבדקות מזוויות שונות. אולי לא היו מספיק סיורים ולימוד חפצי עיר אמיתיים לאיסוף מידע, אך הרצאות של מתרגלים מוזמנים נערכו באופן קבוע.
האימונים היו מאוד מהירים ואינטנסיביים! להודות!"
במחקר של ש 'צ'קמארב "פוליצנטריות כשיטה להתפתחות עיר לדוגמא הטריטוריה המשוחררת של רכבת לנינגרד" בפיתוח מסילת לנינגרד, עקרונות היווצרותם של פוליצנטרים במיקרו-מחוזות חדשים, כאלמנטים. מוצע פיתוח מובחן של שטחים, תוך שמירה על מבנים בעלי ערך היסטורי. במסגרת המחקר בוצעו חמישה פרויקטים ניסיוניים.
מריה פינאגינה
מנהיגים: פרופ. דמיטרי ווליצ'קין, פרופ. ניקולאי גולובנוב
המחלקה ל"ארכיטקטורה של בנייני מגורים ", תעודה אדומה, מדליית זהב של המכון לאדריכלות במוסקבה:
העבודה על תואר שני היא יותר תהליך מחקר תוך שימוש בגישות שונות, שהעיקרית שבהן היא כמובן תכנון במחלקה לבנייני מגורים.
מבחינתי התוכנית של עבודת המאסטר עצמה התבררה כגמישה מאוד. ניתן להתאים את תהליך הלמידה במסגרת התכנון האדריכלי לנושא שלך. העצמאות של הגישה לשלוט בנושא וחופש מסוים בבחירת הספציפיות של כל שלב הופכים אותך לחוקר אחראי ובאיזו מידה, לחוקר עצמאי. גמישות זו מאפשרת לך להוציא את האינדיבידואליות של כל עבודה.
תואר שני כולל לא רק משימה ופרויקט התואם את הנושא. אתה בונה מטלות בעצמך, מגשש לנושא, שואל שאלות. באיסוף מידע אתה מכסה היבט תיאורטי גדול, אשר בעתיד, לאחר סיום הלימודים במכון, יהפוך לנווט שלך בתורת האדריכלות.
במחלקה לבנייני מגורים, פרויקטים משולבים בעבודת המאסטר, ולכן כל הצעה לפרויקט היא תרגיל מעשי בנושא העבודה המדעית. פרויקט לא מוצלח, או פרויקט שיוצא מגדר הנושא, הופכים להיות ברורים לגורם הקובע בגבול המחקר, שהוא בעל ערך גם בעבודה על עבודת תואר שני.
התוכנית הדו-שנתית מאפשרת לחקור את הנושא בצורה מעמיקה ואיכותית, הן בהיבטים שונים והן במימדים שונים. לדוגמא, הצלחתי לעבד את נושא ה"היברידיות "הן מנקודת מבט של תכנון עירוני והן מנקודת מבט של זיהוי טיפולוגיית הבניין, וגם מנקודת מבט של רוויה מבנית. כל החיפושים והשלבים מוגנים בפני המורים בכוחות עצמם, מתפתחת מיומנות הדיון, ההצגה העצמית ובניית ההיגיון של הסיפור. במהלך תקופת האימונים, כישורים אלה באמת מושחזים, מכיוון שרבים מפקפקים ברעיונותיכם ובנימוקכם, ובונים ביקורת בונה.
בקבוצה שמונה התלמידים שלנו, השלב הראשון היה חקר כללי של מוסקבה - כבסיס לנושא לכל אחד מאיתנו. לכן, בשיעור העיצוב הקשבנו לכולם ודנו יחד בנושאים שנויים במחלוקת. הודות לגישה זו ניתן היה להשיג מגוון רחב של ידע ובמקביל את שלמות החזון ומצד שני הבנה מעמיקה יותר ומשמעותם של נושאם במסגרת ההתפתחות הכללית של אדריכלות ומגמות חברתיות-כלכליות מודרניות."
במחקר שערך מ 'פינגינה "מערכות היברידיות כשיטה לחידוש אזורי תעשייה בשטח המשוחרר לאורך רכבת ירוסלב בתוך כביש הטבעת במוסקבה" בשטח רכבת ירוסלב, מוצעות שיטות בנייה, המבוססות על עקרונות היברידיים. של התפתחות פונקציונלית.
ג'וליאנה רשטניקובה
ראש: קסניה סולים
המחלקה לארכיטקטורה של בנייני מגורים, תעודה בהצטיינות:
מרצ'י … למה ללכת לשם? כל סטודנט של אוניברסיטאות אדריכליות בסנט פטרסבורג מקבל צמרמורת מהקיצור הזה …:)
לפני שנכנס לבית משפט, לאותו סטודנט מסנט פטרסבורג יש בדרך כלל אפשרות לבחור: המכון לאדריכלות במוסקבה או המכון האדריכלי הממלכתי. לאחר שהחלטתי לשנות את הסביבה ולהכיר את בית הספר לאדריכלות המפורסם בעולם, בחרתי את הראשון, והסתבר שזה מסע מאוד מרגש בן שנתיים.
מה זה מרצ'י? ראשית, ישנה תחרות גבוהה בין הסטודנטים עצמם, לפחות משום (שלא לדבר על כישרונות, באופן טבעי) שעד למועד התואר השני כבר עובדים יותר, והם עושים זאת בלשכות האדריכלות החזקות ביותר ברוסיה - זה ממש מגניב.
שנית, הסולם. בכל דבר! היקף המכון (מספר עצום של מחלקות), היקף הנושאים המכוסים, היקף עבודת המאסטר עצמה! במקרה שלי, החלק העיצוב הגרפי תפס 20 מ"ר. שלישית, צוות ההוראה ועבודתם עם סטודנטים, של כל המכון והמחלקה (הגעתי למחלקה של בנייני מגורים, שהיא שמחה ותודה בטירוף, כנראה, עד עכשיו), ובקבוצות (למדתי ב קבוצת פרופסור דיאקונובה ת.א., סולים ל.ל., מוטובוי א.ש.). הדבר החשוב ביותר הוא התקשורת היומית והקבועה של המורים עם התלמיד בכל סוג של תקשורת, למילה על קבוע - גם בלילה:) כנראה הייתי רוצה להזכיר גם את המערכת המודולרית החדשה שהוכנסה לעבודה עם הקורס שלנו (זרם). המודולריות הייתה קיימת בכל דבר, ובמקצועות "הכלליים" כביכול (כל סמסטר חולק לשלושה חלקים, שבכל אחד מהם התחילו נושאים חדשים) וישירות בעבודת הגמר עצמה. זו חוויה מעניינת. לפעמים קשה, קשה מאוד, אבל מעניין. התזה שלך היא סוג של לגו - כל פרק וכל פרויקט ניסיוני נוצרים ל"גריד "מסוים, ואז משתקפים על גבי הלוחות. אתה בעצמך בוחר מה זה צריך להיות, מה קנה המידה ומה הפרט. לדוגמא, בעבודתי היו 3 פרויקטים ניסיוניים של אובייקטים מקומיים ופרויקט אחד ברמת התכנון העירוני של המחוז, המשלב את המודלים שפותחו באובייקטים מקומיים. יחד עם זאת, כל אלה מאוחדים על ידי חוט דק של רקע תיאורטי, שפותח ומוכח על ידי מושגים אלה. זה היה לפעמים דרך קשה, אבל דרך מעניינת. תודה למרצ'י על החוויה. ואגב, סיימתי לימודים בהצטיינות."
מחקרו של י 'רשטניקובה מוקדש לארגון פיתוח סוללות סנט פטרסבורג. פרויקטי הניסוי בוצעו על בסיס עקרונות הגישה הפונקציונאלית-סביבתית לתכנון סוללות בבנייני מגורים וציבור באזורי החוף העירוניים המחודשים, תוך התחשבות במפרט ההתפתחות של סנט פטרסבורג. ***
