Archi.ru:
כיצד ההבדל, לדעתך, בין בתי הספר האדריכליים הרוסיים לסובייטים מבתי ספר זרים? האם יש לו נקודות חוזק?
וסבולוד מדבדב:
המצב היה מוכר לי מאז שנות השבעים. לדעתי, זה מופרך שבית הספר לאדריכלות רוסי שונה מזה האירופי. בעולם גלובלי, כולם לומדים פה ושם: סמסטר אחד, למשל, בלונדון, אחר בהולנד. כנ ל לגבי התלמידים שלנו. אני מלמד במכון האדריכלי במוסקבה, שם ניתן לעבור בין בתי ספר כבר מהשנה החמישית. רוב התלמידים מנסים לעשות זאת. ואנחנו רואים איפה התלמידים שלנו מנצחים ואיפה הם מפסידים. הם מנצחים בכך שהם באמת רוצים ללמוד ולדעת לצייר.
האם היכולת לצייר עדיין רלוונטית כיום?
באירופה של ימינו, היכולת להשתתף בחינוך אינה מבוקשת יותר מדי. בזמן שהם לומדים שנתיים-שלוש לתואר שני, הם שואלים מדוע קיבלו כישורים מיותרים במכון האדריכלי במוסקבה. ואז, כשהם מתחילים לעבוד, כל הכישורים הנרכשים הופכים ליתרונות המקצועיים שלהם. העובדה היא שללא ציור, כולל אקדמי, אי אפשר לפתח חשיבה מרחבית. חיבור בנוי כראוי בין המוח ליד מאפשר לכם לממש רעיון ורק אז לשפר אותו בעזרת הטכנולוגיה.
אבל היכולת למשוך רחוקה מלהיות יתרון קרדינלי. ההבדל העיקרי בין האירופאים הוא ידע מהקורסים הראשונים של תוכנות מחשב, שבלעדיו אין שום מקום. יתר על כן, מחלקות ומעבדות שלמות עובדות, מעבירות הרצאות, מעבירות כיתות אמן על חקר טכנולוגיות העיצוב החדשות ביותר. בחינם! סדנאות מודל ומעבדות אב-טיפוס הן כבר סיפור נפוץ עבור מכונים אירופיים. זה לא המקרה ב- MARCHI. על מה לדבר, גם אם אין אתר רגיל! ראית את אתר MARCHI? אי אפשר למצוא ולהבין שום דבר שם, כמו גם במציאות. התלמידים לומדים הכל לבד ללא עזרת המכון.
הבדל נוסף בחינוך שלנו הוא היעדר תרגול עיצובי. כעת ישנם שני ימי עיצוב במכון האדריכלי במוסקבה, וכמה הרצאות הועברו לאחד מהם.
לפני מספר שנים תרם איגוד האדריכלים במוסקבה לפתיחת המחלקה להכשרה מקצועית מקיפה. היו שתי הרצאות בחודש על ידי תרגול אדריכלים, סדנאות וטיולים, כמו גם ביקורים בסדנאות. מרגריטה דמידובה הצליחה מאוד במחלקה החדשה. בשנה הראשונה היחסים עם המכון התפתחו היטב, אבל אז הם החלו לצמצם את מספר שעות ההרצאות - ועכשיו השאלה היא אם תהיה מחלקה או לא. ההנהלה עשתה הכל כדי להבטיח כי מחלקה זו תחדל מלהתקיים ככלי יעיל לשקיעת הסטודנט במקצוע. וזה לא רק הכרחי, אלא הכרחי. מעניין את התלמיד להסתכל על סקוראטוב החי, על פלוטקין החי ולהרגיש איך הכל עובד בעולם האמיתי.
האם סטודנטים מוכנים להשתתף בהרצאות ובסדנאות אלה?
התלמידים הולכים ברצון, ואדריכלים קוראים ברצון. אבל ההנהלה מתחילה לספר לאדריכל את הזמן, לאחד את שני האדריכלים בהרצאה אחת, מתחילה לשלוט בהם בצורה נוקשה. וכמובן, האדריכלים לא אוהבים את זה, כי הם באים בחינם. התחלות חדשות אושרו על ידי ההנהגה במילים, אך בפועל זה התגלה כקשה יותר. ניקולאי איבנוביץ 'שומקוב נלחם, כמובן, על תוכנית זו.
האם הקהילה המקצועית מוכנה להשתתף בכך?
כן. נראה שאתה לא יכול לגרור לשם אדריכלים, אבל יש תגובה. כל מי שהוזמן הגיע: אטריום, UNK, DNK, Skuratov, Gerasimov, Choban ואחרים. יש הרצאות, ההקלטות שלהם. התלמידים נהנים מזה, וזה חשוב יותר מהתרגול הרגיל של הסטודנטים.השתתפתי בתרגול גיאודטי בשנת 1993, אך אינני זוכר דבר מלבד המילה תאודוליט. לדעתי יש להרחיב את הקורס המעשי: ביקורי משרד, הרצאות של אדריכלים מתרגלים. על התלמידים לעשות תרגול אמיתי בסדנאות אלה. עלינו להבין סוף סוף שמרצ'י מתכונן אדריכלים, לא מעצבים. לכל האוניברסיטאות יש את המשימה שלהם. במכון האדריכלי במוסקבה יש צורך למקסם את תחומי היצירה ולהקטין את כל השאר. לדוגמא, ציור, הוא מבוטל מהשנה השלישית, אך יש צורך להרחיבו לתעודה, אך בצורה רלוונטית יותר.
באירופה, משום מה, קיים מיתוס לפיו סטודנטים לאדריכלות מרוסיה מתמצאים בתחום המבנים. זה לא נכון. זו רכבת המשתרעת מאמני האוונגרד הרוסים, משוכוב, אך עומדת להיעלם. חינוך בתחומים קשורים בארצנו כלל אינו רלוונטי ומיושן. ויש למטב את הזמן לפריטים כגון עמידות בפני חומרים או מבנים הנדסיים. בכל זאת, סטודנט ממכון אדריכלי לא יוכל לבצע חישוב מקצועי. אין לו את הזכות לעשות זאת, ישנן אוניברסיטאות מיוחדות המסיימות את האנשים האלה.
מה מונע שינוי חיובי?
אינרציה וחוסר עניין של ההנהגה. התוכנית לא משתנה. אי אפשר לעשות את אותן המשימות במשך 50 שנה ברציפות. אי אפשר להיכנס למכון אדריכלי על ידי בחינות שעברו לפני 50 שנה. העבירו שרטוטים ושרטוטים תלת מימדיים, המיושנים לאורך זמן. הוא אינו מפתח חשיבה מרחבית, אינו מספק מיומנויות באסתטיקה גרפית. מספר העבודות המתבצעות על פי תבניות ישנות הוא כה גדול עד שאין מקום לחדשנות.
אבל יהיה צורך בבחינת דוגמנות תלת מימד כלשהי מהשנה הראשונה.
המערכת התומכת בחינוך שלנו גברה על התועלת שלה, הכישורים הדרושים אינם חודרים לאוניברסיטאות שלנו. הם חסומים מוקדם. זה פוגע. היתרונות שיש לבית הספר הרוסי אינם משמעותיים במיוחד, אך החסרונות חשובים מאוד והתחרותיות של תלמידינו פוחתת מאוד. החבר'ה נאלצים להתעדכן ולהשתלב במערכת המערבית. השטיפות הנפלאות התלויות במכון האדריכלי במוסקבה אהובות על כולם, אך זו כבר היסטוריה, אם כי מפוארת. אז כיום לבית הספר לאדריכלות ברוסיה אין מאפיינים ייחודיים.
ואיך מעריכים את העלייה במשך האימונים?
זה הלך רע. ככל שהתלמיד עובר לפעילות מעשית מוקדם יותר, כך ייטב. לימודים במכון האדריכלי במוסקבה במשך שבע שנים זה מגוחך. אתה צריך ללמוד חמש שנים. שלב את שני המנות הראשונות לאחד. ארבע שנים של תואר ראשון רגיל ושנת תואר שני - תזה. זו אפשרות מאוזנת ויעילה, היא לא תאפשר לך להירגע, ידע ייצבר במהירות, מבלי לבזבז זמן. שתי המנות הראשונות מסתוריות כמו קיפוד בערפל. כשהחבר'ה מגיעים לשנה השלישית, לא ברור מה הם עשו שם. יכולת מבריקה לשטיפת בירות היא כמובן הכרחית, אך התלמיד אינו יכול לצייר גרם מדרגות ואינו מבין כיצד נפתחת הדלת. ואז התלמידים לומדים בשנת הלימודים השלישית, הרביעית, החמישית. ואז הם מפסידים שוב.
מישהו העלה את הרעיון להעתיק בטיפשות את מערכת עבודת המאסטר עם מועמד, ועכשיו הם דורשים מהסטודנט לכתוב תקציר, כך שיהיו פרסומים, ביקורות, אנטי-פלגיאט, רשימת אזכורים, שורטטו עד לסימן הפיסוק האחרון. לא הגנתי על עבודת הדוקטורט שלי, לאחר שעברתי את המינימום של המועמד, אך חברי מיכאיל קנוניקוב הגן על כך. אז הוא עבד שנתיים לאחר סיום הלימודים, ואז התיישב וכתב עבודה רצינית שאפשר להשתמש בה. ועכשיו סטודנטים בעוד שנתיים עושים משהו שאין לו ערך. במכון האדריכלי במוסקבה, רק מעטים יכולים לעסוק בפעילות מדעית אמיתית. יורי פבלוביץ 'וולצ'וק וחמישה אנשים נוספים. וזה נדרש מכולם, והדרישות שונות בכל המחלקות. והתלמידים מתרוצצים בעיניים בולטות. ומה לעשות בלימודים כלליים לא ברור. התלמיד ייקח עבודת גמר, יסרק ויגן.באופן כללי, תעלומה עם מערכת בולוניה זו. הוא יושם בצורה כה קשה וללא מחשבה עד שהם הרסו את התהליך הקודם: שנתיים של תעודה ראשונית, שלוש בסיסיות ותואר שישי. יתר על כן, כולם מעמידים פנים שהעבודות האלה חכמות, שהן נבדקו לגבי פלגיאט, וזה 90 אחוז פלגיאט, מכיוון שסטודנט לא יכול לעשות מחקר רציני. בשנתיים, מתוך מאה אדונים, שניים גדלו. השאר עשו זאת בין העבודה, ההתארגנות ודברים אחרים.
יש לנו ארבעה אנשים מהקבוצה האחרונה שלמדו בוינה. המערכת שונה שם. התואר הראשון שם חלש יותר, והתואר השני חזק יותר. אין תבנית דוקטורט. הם מבצעים פרויקטים על פי הוראות הראש: הם עוסקים בתכנון רציני, ובין תחומי. הם הולכים לביאנלה בוונציה, מציגים דגמים במרכז וינה, ומגייסים קורסים בעצמם. הפרויקט לוקח 90% מהזמן, בשאר ההלוואות אתה תופס משהו: תכנון אנרגיה, סוציולוגיה, בנייה. אך מדובר בקורסי התייחסות קצרים. ברוסיה, סטודנטים לתארים מתקדמים כותבים עבודת גמר משלהם. ושם אדונים, ובצוות, שהוא חשוב, עוסקים בתכנון בנושא שמנהיג המנהיג מדי חצי שנה. צוותים משתנים, הצוות כולל תלמידי בכירים, זוטרים ואמצעיים. והם לומדים אחד מהשני. והם עושים את התעודה בכוחות עצמם. במשך שלוש שנים יש להם הרבה עבודות אדריכליות.
האם היה קשה לתלמידים שלנו להירשם לתוכנית מאסטר מערבית?
לא, לא קשה, אבל הם סטודנטים מצליחים. ובכל זאת אין חיוג קשה. המנהיג יכול לקחת חמישה אנשים, או אולי חמישה עשר ועשרים וחמישה. הוא סוקר תיקים וראיונות. יש לו את הזכות להקים צוות שאינו מוגבל על ידי המסגרת הניהולית. זה יהיה נחמד לשאול את התלמידים עצמם. הם עושים אדריכלים בפועל. הם עושים הכל בידיים, חותכים לכל התוכניות, מדפיסים במדפסת תלת מימד. מבחינת הטכנולוגיה, הם עשו צעדים גדולים. שלא לדבר, זה זול מאוד. תואר שני במכון האדריכלי במוסקבה עולה 280,000 רובל בשנה. מאתיים וחמישים אלף זה 4000 יורו, ובווינה תואר שני עולה 1400 אירו לשנה. האירופאים לא משלמים, והממשל הווינאי עשוי אפילו להחזיר חלק מהכסף לרוסים אם עברת בהצלחה את הפרויקט.
בואו נשווה את MARCHI עם אוניברסיטאות רוסיות אחרות
אין אוניברסיטאות אדריכליות גרידא אחרות, אך בכל האוניברסיטאות הרוסיות הכל זהה בערך. הנה הגיע מארש, יש עוד בעיה, אבל, לדעתי, היא גם מאוד מאוד שנויה במחלוקת. הם מכשירים כביכול מומחים רב תחומיים, הם שוכרים לא רק אדריכלים. יכול להגיע לשם אדם עם תואר ראשון בניהול או רופא והם מסבירים לו מה לעשות. [UPD: תגובה של נציגי בית הספר לאדריכלות MARCH: "רק מועמדים עם לפחות ארבע שנות לימוד שלמות בתואר ראשון ברוסיה בהתמחויות" אדריכלות "," תכנון עירוני "," שחזור ושיקום מונומנטים אדריכליים "מתקבלים לתכנית המאסטר MARSH לתכנית MA באדריכלות ואורבניזם, "תכנון הסביבה האדריכלית" או תואר ראשון בינלאומי בהתמחויות אלה. ל- MARSH יש גם תוכניות אחרות של השכלה נוספת ולא גבוהה יותר, הפתוחות למומחים שונים].
מומחה רב תחומי שיש לו תשובות לכל השאלות - זה לא קורה. זה מוכח על ידי הפרויקטים של תלמידי MARSH. מה שראיתי מעציב אותי. יש מחקר ארוך טווח על מסת העמדות. זה לוקח יותר זמן מתהליך העיצוב, הוא מוצג כ"אנחנו חושבים ", ואז לא משנה מה תוכנן, כיסא או עיר, התוצאה היא זהה. משהו לא אישי, פשוט, אפור, לא מורגש, שקוף, בלתי נראה. כשכל מחקר מגיע לתוצאה זו, הגיע הזמן לחשוב: אולי יש משהו לא בסדר במחקר? תוצאה כזו לא יכולה להיות התשובה לכל הבעיות. באופן אישי, כאדריכל ומורה בפועל, אני לא מרוצה מהתוצאה הזו.
כמו גם התוצאה של ה- MARCHI, אם כי ה- MARCHI עדיין הרבה יותר קרוב.שם אני לפחות מבין מה לשנות. ומארש אינו בית ספר לאדריכלות בצורתו הטהורה ביותר. זה מעניין, אבל לא אדריכלי. אני חושב שהם צריכים לשנות את השם J. בתי ספר לאדריכלות באירופה אינם כאלה - הם אדריכליים יותר, 95% מהזמן יש עיצוב. ב- MARSH - 15% מהעיצוב, ב- MARCHI - 30% מהעיצוב.
מה עושים סטודנטים של המכון האדריכלי במוסקבה בשאר 70% מזמן הלימוד? האם זה באמת ציור?
זמן עצום מושקע בדיסציפלינות קשורות כמעט-אדריכליות לרעת התכנון האדריכלי. העברת הפרויקט ובחינות עם נקודות זכות מונחות זו על זו ללא הרף.
האם יש בעיות חינוך עולמיות, נפוצות ולא רוסיות?
עכשיו בכל העולם יש חלוקה לאדריכל ומעצב. כי אי אפשר להכשיר מומחה אוניברסלי. זה לא נטען. יש צורך בידע שטחי בסוציולוגיה, אך בכל מקרה, האדריכל לא יוצר פרויקט לבדו. צוותי הפרויקט רחבים יותר מלפני 30 שנה.
בשלושים השנים הבאות יוחלפו מקצועות רבים ברובוטיקה, כולל ענף האדריכלות והבנייה. כשרטוטים עזבו כך המעצבים יעזבו. מומחים המפתחים תיעוד עבודה, פתרונות טכנולוגיים, בזמן הקרוב מאוד, יאבדו את התחרות לרובוטים.
ואדריכלים לא יכולים לעזוב מכיוון שהמכונה אינה מסוגלת לייצר את תהליך היצירה. מספר האדריכלים הדרושים בשוק יקטן, אדריכלים שיפיקו רעיונות ישרדו, סדנאות של 300-500 איש יהפכו לשם דבר, מאות מעצבים יוחלפו בטכנולוגיה. לחינוך ברוסיה ובעולם אין תשובה לשאלה זו. אבל אתה צריך להגיב. אינך יכול להכשיר את אותם מומחים כמו בעבר. באירופה, זה נדון באופן פעיל יותר. כאשר אדונים אירופיים מגנים על עצמם, איש אינו מעוניין לבצע טיפוס באב טיפוס, כמה זמן עשית זאת וכמה עבדים עזרו לך. רק הרעיון חשוב.
רוסיה מגיבה לאט לכך. הדבר הכי פוגע הוא שאי אפשר להעביר את זה לאף אחד. לא רק להנהגת מכוני אדריכלות, אלא גם לאדריכלים מתרגלים, אשר אם כבר מדברים על שום, אינם זקוקים למתחרים יצירתיים, משום שכל אדריכל חושב שהוא נהדר, לא משנה מה הוא בונה. כל השאר הם גם חבר'ה נהדרים, חברים נהדרים, אבל אני - ברור איזה סוג של דמות! הוא חושב ש. הסביבה התחרותית משפרת את האיכות, כולם מסכימים לכך, אך איש אינו רוצה בכך. כשאני טס לגן עדן בעוד 300 שנה, אז - בבקשה, אבל עכשיו בואו לא. כאן יש לנו שוק שהורכב מ -20 חברות - וזה טוב. וברגע שהרובוט יהפוך לזול יותר, ייפטר מכל התלמידים העובדים בסדנה.
ויתחיל סיפור אחר לגמרי.
עריכה - לארה קופילובה
