אוויר צח ואור טבעי משפיעים לא רק על הביצועים האקדמיים של תלמידי בית הספר, אלא לא פחות או יותר על התוצר המקומי הגולמי של המדינה (תוצר). דפוס זה תועד על ידי מדענים אירופאים ואמריקאים, לאחר שניתחו כמות גדולה של נתונים במשך מספר שנים. בעזרת מספרים הם מראים שהנוחות האישית של כולם וטובת הכלל קשורות זו בזו. דפוסים אלה צריכים להוות בסיס לבניית בתי ספר מודרניים ולמודרניזציה של הדפים הקיימים.
על פי הסטטיסטיקה, ברוסיה, כדי לבטל את המשמרת השנייה והשלישית, נדרש ליצור 1.857 מיליון מקומות אימון. הביקוש עקב שינויים דמוגרפיים עד שנת 2025 עשוי להסתכם בכ -3.625 מיליון מקומות הכשרה נוספים נוספים. ביסודם כבר הופיעו מבני חינוך חדשים ופרויקטים חדשים של בתי ספר לא טיפוסיים. חוויה מודרנית זו מעניקה לאדריכלים ולמורים הזדמנות לשקף את תפקידן של חוויות ותחושות מרחביות של תלמידי בית הספר, על השפעת מרחב בית הספר על התהליך החינוכי. יתר על כן, הבעיה איחרה מזמן והיקפה לאומי: 16 מיליון ילדים רוסים לומדים בבית ספר בממוצע 175 יום בשנה ומבלים 70% מזמן הלימודים בבית.
הנושא מקודם כבר ברמת תלמידי בית הספר והמורים על ידי פלטפורמת המחקר GlobalLab: מכל מקום בעולם תוכלו למלא שאלון עם שאלות על המיקרו אקלים בבית הספר. והמומחים של חברת "Velux" אמרו שהם מתבקשים לקבל ייעוץ ופתרונות טכניים מיד בשלב יצירת הרעיון של בניינים של מוסדות חינוך.
למעשה, בניין בית ספר מעוצב ובנוי כראוי הופך אור ואוויר לרווחת המדינה. מתברר שככל שהסביבה בה הילד לומד וחי נוחה יותר, כך ניתן לגדל את משלמי המסים אמינים יותר. סוג זה של אהבה מחושב.
מהם המרכיבים בסביבת בית הספר שעוזרים לך ללמוד טוב יותר? פרופסור פיטר בארט וצוות מומחי עיצוב בתי הספר מאוניברסיטת סלפורד, בריטניה, סיפקו מחקר המבוסס על תצפיות על 153 כיתות ב -27 בתי ספר שונים. מסקנה כללית: איפה לילדים נוח והביצועים הלימודיים גבוהים יותר. מדדי נוחות ניתנים לכימות זיהו 6 אלמנטים מרכזיים בעלי השפעה משמעותית על הלמידה:
- אור יום;
- איכות אוויר פנימית;
- טמפרטורת האוויר בחדר;
- אקוסטיקה בחדר;
- פריסת כיתה;
- עיצוב סביבתי.
-
Image 
זום 1/3 מסופק על ידי VELUX
-
זום 2/3 פראג -16, מחוז רדוטין, צ'כיה מבנה בעליית הגג של בית ספר יסודי מחבר: מהנדס-קשת. פרויקט סבל של בורק: 2018 יישום: 2019 מסופק על ידי VELUX
-
זום 3/3 באדיבות VELUX
המחקר הוכיח בבירור את השפעת הפריסה הכוללת של הכיתה על משתמשיה. בעבר נחקרו גורמים בודדים, כמו איכות האוויר, אך ההשפעה הכוללת של מרחב הכיתה על התלמידים הוערכה עד כה רק על סמך רגשותיהם ורצונותיהם.
המחקרים החדשים לקחו בחשבון מגוון רחב של גורמים תחושתיים, אך בהתאם לשיטת המודל הסטטיסטי הרב-מפלסי, הם לא כללו את הקשר הרגשי בין תלמידים ומורים. כתוצאה מכך התברר שגודל בית הספר עצמו, כיוון הבניין לנקודות הקרדינליות, ציוד מיוחד ומשחק אינם חשובים כמו מתווה הכיתות הבודדות.
בניין בית הספר העירוני נבנה בשנת 1901. בשנת 2010 החל השחזור השלבי שלו, וכתוצאה מכך הוגבה הגג במטר אחד תוך שמירה על צורתו.את החזית משלימה רצועת זיגוג, המשמשת להארת חדר הגג. הגגונים ממוקמים רק בצד חצר בית הספר, ולכן מראה הגג מצד הכנסייה ובית העירייה נשמר ומתאים לזמן בניית הבניין.
בנוסף לכיתות חדשות מתחת לגג, ישנה כיתה חדשה למורים; הושלמו גרם מדרגות חירום חיצוני ומעלית לאנשים עם מוגבלויות. הבנייה עלתה CZK 26 מיליון דולר, קיבולת בית הספר גדלה בשישים מקומות. השטח החדש איפשר לארגן מחדש את מרחב בית הספר כך שיפעל כמרכז תרבותי של הרובע.
מחקרים שנערכו עוד לפני תקופת COVID-19 הראו עד כמה האוויר מזיק ואף מסוכן בחדרים עם המוני אנשים רבים. בבתי ספר, יתר על כן, בקהילות כפויות. פתיחת חלון, מעבר או אבנט מהווה בעיה רצינית עבור בתי ספר מקומיים, במיוחד אלה שלא החליפו חלונות ישנים בחלונות מודרניים. מפחיד לדמיין, אך באירופה מומלץ לפתוח חלונות לאוורור גם במהלך השיעור. אומץ פיתרון חדשני לאוורור טבעי - פתיחה אוטומטית של חלונות כאשר חריגה מריכוז ה- CO2.
כמו כן פותחו פתרונות היברידיים המשלבים את היתרונות של אוורור טבעי ומאולץ. לדוגמא, בדנמרק לא מזמן, על פי מחקרים, ביותר ממחצית הכיתות במדינה, רמת ה- CO2 הייתה גבוהה יותר מהמומלץ (נורבגיה 21%, שבדיה 16%), והמדד הממוצע למקדם הטבעי אור (KEO) היה פחות מ 2. במקביל, רמת ההישגים הלימודיים הייתה 10% מתחת לממוצע הסקנדינבי.
דנמרק עבדה על הטעויות וחישבה מיד את ההשפעה של שיפור חילופי האוויר, התאורה הטבעית: עלייה בביצועים האקדמיים - 16%, ירידה במספר החוזרים - 15%, ירידה בשכיחות המורים - 6%. המדינה מונה 5 מיליון תושבים, הגדילה את התוצר שלה ב -173 מיליון יורו בשנה בגלל פריון העבודה ו … ירידה במספר החוזרים. איזה קסם קרה למוצלחים - בואו נעזוב את זה על מצפונם של החוקרים. עם זאת, כדאי לשים לב לעובדה שלמעשה יכולות הלמידה של הילדים גדלות ב -15% אם ילדים נמצאים בחדר עם אקלים מקורה טוב.
אגב, אם נחשב מחדש את ההשפעה הזו על האוכלוסייה ברוסיה, זה יסתכם ב -368 מיליארד רובל בשנה. יש על מה לחשוב.
אך הדוגמה לשיקום אחד מבתי הספר המחוזיים ממחישה בבירור אילו צעדים נוחים ויעילים ניתן לנקוט. בית הספר לנגברג ממוקם בעיריית פרדנסבורג, 40 ק מ צפונית לבירת דנמרק. המתחם של כמה בניינים נבנה בשנות השמונים, אך הוא כבר מיושן מבחינה מוסרית: הכיתות היו כהות, מחניקות, ולוחות קירוי הסיבים מלט נסדקו שנה קודם לכן.
היה צורך למצוא פיתרון מהיר על מנת להשיג את התוצאה עד תחילת שנת הלימודים החדשה. וזה בדיוק מה שקרה: השיפוץ נמשך מיולי עד אוקטובר, הותקנו 59 חלונות גג, בידוד נוסף והגג הוחלף.
כדי להבטיח אוורור טבעי מלא בחישובי שטח החלונות החדשים, נלקחו בחשבון גם שטח הכיתה וגם מספר התלמידים. ואין זה מקרה שהחלונות מוצבים משני צידי הגג, ולוח השיעורים וההפסקות מאפשר לך לעמוד בלוח הזמנים ובמידת האוורור. תריסים מונעים סינוור והתחממות יתר בימים חמים, תוך מינימום אובדן חום בימים קרים. החלונות נשלטים על ידי מערכת אוטומטית בהתאם לרמת ה- CO2 בחדר, ניתן גם לשלוט בפתיחה ובסגירה ידנית מהשלט הרחוק. החיישנים ומערכת הניטור הוכיחו שהם שימושיים לתהליך החינוכי והפכו לחלק מהשיעורים במדע.
חיישנים, אוורור היברידי, מערכות חימום מבוקרות הן טכנולוגיות לחיסכון באנרגיה. מעניין שכתוצאה ממחקרים רבים, הגיעו למסקנה שאי אפשר ליצור טמפרטורה נוחה ממוצעת.לכן, חשוב לאפשר למשתמשי הבניין לשלוט בחלונות לצורך אוורור, לשלוט על מערכת ההגנה מפני השמש. בכל מדינות אירופה אומצו תקנים לטמפרטורה המינימלית בכיתות - לכל אחת מהן משלה - בטווח שבין 17 ל -20 מעלות צלזיוס. במדינות מסוימות, הטמפרטורה המקסימלית בשיעורים מותרת - בין 22 ל -29 מעלות צלזיוס. כאשר הטמפרטורה והלחות עולים, התלמידים מדווחים על ירידה בנוחות, ותשומת הלב וביצועי העבודה שלהם מתדרדרים בצורה ניכרת.
בקרת טמפרטורה בחורף יעילה יותר אם החדר מצויד במערכות בקרה העומדות לרשות המורים. למידע נוסף על כל האלמנטים של מרחבי בית הספר המשפיעים על מצב הרוח ועל ביצועי הלימודים, בקרו באתר VELUX.
דוגמאות רוסיות לסוגים חדשים של בתי ספר נבדלות במידה ניכרת מזו של אירופה, בעיקר בגודל הבניינים והפרויקטים. הם לא עוסקים בשיקום בעיירה קטנה, אלא בפתרון מקיף לתוכניות גדולות של המדינה.
בין הראשונים, כדאי להזכיר את מרכז החינוך סיריוס בסוצ'י, למעשה, אחד מבנייני המתחם - בית הספר. סיריוס גדל סביב אזימוט - מלון שכמו שאר המתקנים באולימפיאדת 2014 נזקק לאתחול סמנטי לצורך פעולתו המוצלחת נוספת. פרויקט המרכז החינוכי הופיע בפקודת נשיא הפדרציה הרוסית, ובית הספר נמצא כאן "כדי לשפר את הכישורים" של ילדים מצליחים ומבטיחים שמגיעים לסוצ'י למשך 21 יום. לא ידוע בוודאות האם ישנן תחזיות לגבי השהייה ב"סיריוס "בעתיד על התוצר של ארצנו. זה כבר טוב שילדים מוכשרים יאשרו את מעמדם ובוודאי יזכו לתשומת לב רבה יותר.
הפתרון לתכנון החלל של בניין בית הספר הופיע כתוצאה מהתחשבות בתנאי תכנית רבים. ולגבי "סופגנייה" גדולה זו עם חלונות בגדלים שונים במסגרות רב צבעוניות, היה חשוב לחשב ולבחור נכון מבנים שקופים.
בית ספר פרטי בינלאומי בלטובו ליד מוסקבה הופיע ביוזמתו של ואדים מושקוביץ ', יזם רוסי, נדבן, הבעלים של קבוצת החברות רוסאגרו. גם היא מיועדת לילדים מחוננים, קמפוס שלם. וגם - מבשר של שינויים בלתי נמנעים בבניית בתי הספר בארצנו.
כדי ליצור סטנדרט חדש לסביבה החינוכית, KB סטרלקה פיתחה מודל פונקציונאלי-מרחבי של הקמפוס, תנאי התייחסות, וקיים תחרות אדריכלות. הזוכה - הלשכה ההולנדית Atelier Pro - הרעיון שלה יושם על ידי המעצב הכללי - הלשכה "אטריום". לדברי רוסליה טרנובצקיה, שעבדה בלשכת העיצוב של סטרלקה בפרויקט, "ניתן היה להתאים את הסטנדרטים העולמיים של הסביבה החינוכית לתקני הבנייה הרוסיים."
למעשה, כדי להבין עד כמה חשוב ה"עגינה "הזו, צריך לדעת, בין היתר, על מחקרים של מדענים אירופאים ואמריקאים על הקשר בין ביצועים אקדמיים לתוצר.
לדברי רוזליה, תנאי ההתייחסות לעיצוב לטובו פותחו על בסיס מחקר על ארכיטקטורת בתי הספר בעולם, תשומת לב מיוחדת הוקדשה לדרישות התאורה - גורם בעל ההשפעה המשמעותית ביותר על נוחות פיזית ונפשית של התלמידים. המעצבים לקחו בחשבון כי האור המפוזר הטבעי והרך בבית הספר יוצר אווירה נוחה יותר, הגגונים מאפשרים תאורה אחידה יותר בעומק משמעותי של המקום, מה שמבטיח יעילות אנרגטית ומפחית את עלויות התפעול. הייחודיות של הבניין היא האטריום המרכזי - אזור האירועים המרכזי של בית הספר. על פי ניסיונה של פינלנד, האטריום משלב בין פונקציות של מזנון ואולם כינוס, שמצד אחד מאפשר לך לחסוך על מטרים רבועים של בית הספר, ומצד שני ליצור אדריכלות ושימוש מעניינים. חומרים איכותיים בעיטור. בנוסף, המרחב הציבורי המרכזי מסייע בניווט בבניין, בית הספר כבר אינו מבוך של מסדרונות.
רוזליה מסבירה: "כיום ילדים לא צוברים רק ידע בכיתה כ"עתודה לחיים", אלא מפתחים את המיומנות ללמוד. לשם כך, החינוך הופך לאינדיבידואלי יותר, התלמידים מבצעים פרויקטים יחד, מפתחים את הכישורים החברתיים שלהם, לומדים מניסיון אישי כיצד מערכות פועלות, ומרחב בית הספר צריך לתמוך בתהליכים אלה. אז בבתי ספר חדשים באירופה הם מכינים חלונות בגדלים שונים באותה כיתה, מה שמאפשר להם להראות לילד שבחיים אפשר לסדר את אותם דברים אחרת."
יהיו חלונות שונים בבניין בית הספר 800 באזור פצ'ורה העליונה בניז'ני נובגורוד. הבניין במדרון הדרומי-מערבי הפונה לוולגה יוקם לרגל יום השנה לעיר. חלונות גדולים שם לא רק שונים, אלא גם מוגנים על ידי lamellas. ומערכת בקרת הנוחות מסודרת על פי עקרון "הבית החכם" - עם חיישנים וצגים במרכז בקרה יחיד.
לא רק החלונות יכולים להיות שונים, אלא גם מבני בית הספר עצמם, הסביבה החינוכית, הבנויים על עקרון הרב-תכליתיות, ומאפשרים תרחישים שונים של התנהגות. ללא קשר למיקום וגודל בית הספר. העיקר שהמרחבים הללו נותנים תחושה של אור ורעננות.
