לאחר החלק החגיגי החל דיון בנושא "מה ואיך ללמד אדריכל בעולם משתנה", בו הרקטור של מארש יבגני אס, מנהל בית הספר ניקיטה טוקרב, פרופסור אוניברסיטת מטרופוליטן בלונדון, רוברט מול, המבקר והפובליציסט ולדימיר פפרני, האוצר ויקטור מיסיאנו, המבקר סרגיי סיטאר, האדריכל אנטון מוסין. את השיחה הנחה אלכסיי מוראטוב, העורך הראשי של מגזין "פרויקט רוסיה".
נושא זה נבחר מסיבה כלשהי מכיוון ש- MARSH ממוקמת, ראשית כל, כמוסד חינוכי בו סטודנטים יכולים לקבל השכלה שונה באופן איכותי ממה שניתן במכון האדריכלי במוסקבה ובפקולטות האדריכלות של אוניברסיטאות רוסיות אחרות.. הדיון החל בשאלה מיהו בעצם אדריכל. מישהו שיש לו תואר בחינוך לאדריכלות או מישהו שיודע ליצור מערכות מרחביות, מסוגל לארגן את המרחב לחיי אדם? ואיך יש להעריך את איכות עבודתו?
אלכסיי מוראטוב ציטט את האדריכל והמורה ההולנדי המפורסם, קיז כריסטיאנס: "רבים רואים באדריכל" איש רנסנס ", בעוד שבמציאות הוא חסר כל הזמן ובאומץ. כתייר הנוסע על פי המטלות הטכניות של לקוחותיו, הוא צובר מספיק מידע כדי לדמות יכולת ובשום אופן לא למסור את השטחיות של הידע שלו. בדרך כלל "התיאוריות" שלו הן משפטים קצרים משמעותיים שבסופו של דבר הופכים לנפוצים: "צורה עוקבת אחר פונקציה", "פחות זה יותר", "פחות משעמם", "זיון ההקשר", "זיון בניין". בגלל הצורך שלו לדון ולהתווכח, בדרך כלל נידון האדריכל ללמד, והתיאוריות הלא מספקות שלו נתמכות לרוב על ידי קהלי סטודנטים צעירים. אדריכל מלמד על מנת לאסוף ידע, לא להפיץ אותו. " ציטוט זה גרם לצחוק גם בקרב הקהל וגם בקרב הדוברים, אך אם אנו זורקים את הסרקזם, עלינו להודות שיש בו מידה מסוימת של אמת. אוסקר ממלב, פרופסור במכון האדריכלי במוסקבה, סבור בתורו כי על אדריכל להחזיק את סכום הידע, הן הטכני והן האתי, החברתי, ורק אדם שקיבל חינוך עליתי מקיף יכול לבצע את עבודתו. אדריכל יכול להיות רק אחד שמסוגל לעבוד בצומת המדע והאמנות.
אין ספק שלמקצוע של אדריכל יש גם מרכיב מלאכה - למשל יכולת לתמרן את החלל, אך אומן של אדריכל מובחן בשני מושגים מרכזיים: מושג הדיאלוג, אינטראקציה עם ההקשר והחברה והתפיסה. של אחריות - כלפי הלקוח, החברה, הנורמות. זו הסיבה שרוב המשתתפים בדיון הסכימו על העיקר: מושגים כמו "בנייה משותפת" ו"רווחה "תמיד יהיו רלוונטיים, והמטרה של בית הספר היא לספק לתלמידים מערך מיומנויות בלתי משתנות ו היכולת לראות את הצורך בשינוי. לפיכך, האקדמאי קונסטנטין סקריאבין, מהנדס גנטי, שהצטרף לדיון, העלה את השאלה מחוץ לערוץ המקצועי הצר, ושאל האם השינויים המסיביים בטכנולוגיה ותפיסת העולם אכן משפיעים על האדריכלות. האקדמאי עצמו ענה להפליא לשאלתו בדוגמה מגנטיקה: למרות התפתחותו של תחום זה, איש אינו יוצר אורגניזמים חדשים, שכן יעדי המחקר שונים והם מכוונים תמיד לענות על הצרכים האמיתיים של החברה.
נרין טיוצ'בה, בהסתמכה על ניסיונה כמורה, אמרה כי משימתו העיקרית של המורה היא השקת מנגנון שיאפשר לתלמיד לרכוש את הידע הדרוש בעצמו בעתיד.במכון לאדריכלות במוסקבה התלמיד אינו מלמד, אלא מאומן למצוא פיתרון במגוון בעיות מוגבל, בעוד שאדריכל אמיתי חייב לדעת הכל על העולם, טוב, או כמעט הכל, ואי אפשר ללמד הכל ב חמש, שש או עשר שנים. לכן, קודם כל צריך ללמד את התלמידים ללמוד. לזה ישאפו מייסדי ומורי MARSH.
למעשה, בית הספר החדש יהיה ניסוי יצירתי ומתודולוגי מתמשך שמטרתו למצוא מענה ראוי לדרישות העולם המשתנה כל הזמן. לחינוך האדריכלי הקיים כיום בארץ יש מספר חסרונות. הפער המהותי והמתודולוגי עם המציאות, חוסר ידע קטסטרופלי בתחום המבנים והטכנולוגיות העכשוויים, הפער בין תיאוריה לפעילות מקצועית - פערים אלה ואחרים ינסו למלא את ה- MARSH.
יבגני אס הדגיש כי MARSH משתלב באשכול החינוכי המתגבש ב- ArtPlay על בסיס בית הספר הגבוה לעיצוב הבריטי, וזה יאפשר לו לא להיות מוסד חינוכי מקצועי צר, אלא מוסד תרבותי כללי פעיל. אחת המשימות היא שילוב מכוון בתהליך החינוכי העולמי, קיום סדנאות בינלאומיות וכיתות אמן. אגב, הפעולה הציבורית הראשונה כבר תוכננה - פתיחת ביתן בית הספר בפארק מוזיאון. את הביתן יעצב איגור צ'ירקין, הזוכה בתחרות שנערך במשותף עם מגזין Project Russia. האירוע יתקיים במסגרת "קשת מוסקבה" -2012. לקראת מטרתו העיקרית - גידול אדריכל חושב ומרגיש, שקוע בבעיות האמיתיות של החיים המודרניים - המוסד החינוכי החדש יתחיל לנוע בסתיו הקרוב.
