האם ההוויה קובעת את התודעה? מה אנחנו יכולים לעשות כרגע כדי לשנות את סביבת בית הספר לטובה? המשתתפים בדיון "אדריכלות ועיצוב בית הספר. חוויה פינית ", שהתקיימה בסוף אפריל באתר DI Telegraph במוסקבה. העניין בניסיונה של פינלנד מובן: מדינה זו היא מובילה מוכרת בתחום החינוך העל-יסודי, ומנסים לפענח את סוד הצלחתה, רבים מתחילים ללמוד מאפיינים חיצוניים כמו ארכיטקטורה של מוסדות חינוך. אחד ממארגני הדיון היה "בית ספר חכם", שהפך לפני שנתיים ממעין פורום לדיון בבעיות מערכת בתי הספר המקומית לחברה שהודיעה על כוונתה להקים אשכול חינוכי גדול באירקוצק, מיועד בעיקר ליתומים. בנובמבר 2014 יצאו מנכ"ל החברה, מארק סרטן, ואנשים דומים-דעה לטיול גדול בבתי ספר פיניים כדי להבין אילו עקרונות הארגון והעיצוב המרחבים שלהם רלוונטיים ברוסיה - בעת תכנון בתי ספר חדשים והפיכת חלל הפנים של בניינים סטנדרטיים קיימים. סיפורו על מה שראה, יחד עם נאומיהם של עמיתיו הפינים, הפך להקדמה לסיפור מעניין של מומחים רוסים על ההתפתחויות שלהם וחילופי דעות על אילו טכניקות אדריכלות ועיצוב יאפשרו "להמציא מחדש" שיעורים, בילוי בבתי ספר רוסיים.
האטימולוגיה של המילה "בית ספר" אינה ברורה מאליה. זה בא מה"סקולה "היוונית העתיקה, שפירושה" בטלה, פנאי ": ההלנים הקדומים בזמנם הפנוי אהבו להשתתף בשיחות הפילוסופים על מנת להצטרף לחוכמתם. מערכת החינוך החינוכי הממלכתי החינמי והאוניברסלי, כפי שאנו מדמיינים זאת - עם תוכנית לימודים יחידה לכולם, מתכונת הרצאה נוקשה של שיעורים ולוח זמנים כמעט מפעל עם שיחות המכריזות על תחילת וסופו של השיעור, הופיעה בתחילת השיעור. המאה ה-18-19, מוצל על ידי רעיונות ההשכלה ועונה על צרכי הכלכלה במהלך המהפכה התעשייתית.
מאז שנות השבעים החל בית הספר הפיני להתרחק מהמודל של עידן התעשייה: הוא הוחלף בגישה פוסט-תעשייתית להוראה, שמשמעותה בין היתר תכנית לימודים המותאמת לתלמיד ספציפי, צורה חופשית יותר של אינטראקציה בין המורה לתלמידים בשיעור, פחות אובססיה למבחני בקרה, עבודות וציונים, כמו גם עצמאות רבה יותר של התלמיד. זה השפיע באופן בלתי נמנע על הארכיטקטורה: מתווה בתי הספר הפך מגוון באופן ניכר מבחינת התפאורה, תצורת השטח והשינויים האפשריים שלהם. בעבודה לפני עיצוב, אדריכלים מקשיבים לעתים קרובות לרצון משתמשי הקצה - מורים, הורים ואפילו תלמידי בית ספר. השילוב בין פרדיגמה חינוכית חדשה וארכיטקטורה חדשה איכותית הניב פרי לאורך זמן. מאז שנות האלפיים כולם מדברים על פינלנד כמדינה עם מיטב המורים המטפחים ילדים ומתבגרים ללא לחץ על ציונים ומבחנים בכיתות בהירות ונוחות. תהילה זו מאושרת על ידי שיעורי האוריינות הגבוהים שהפינים הצעירים מפגינים שוב ושוב במבחנים בינלאומיים. להשלמת התמונה בשנת 2010, פינלנד הציגה בביאנלה לאדריכלות הבאה בוונציה תערוכה עם השם הקולני "בית הספר הטוב ביותר בעולם", שם ניתן היה לראות שבעה בנייני בתי ספר מצוינים שנבנו לאחרונה.
אחד מהם, בית הספר אנטר בסיפו ליד הלסינקי, הוצג בדיון במוסקבה על ידי אחד ממחבריו - האדריכל מיקו סוממן מ- K2S אדריכלים. הוא הסביר כי מדובר בפרויקט פיילוט שיצא לפועל בשנת 2007, שבו לראשונה בפינלנד משולב בית ספר תיכון בכרך אחד עם בית ספר מקצועי - מכללת IT.במוסד משתתפים מתבגרים בגילאי 15 עד 19, ואם הם רוצים, הם יכולים לסיים שתי תעודות בבת אחת. הבניין בגודל 4150 מ ר יכול להכיל 400 איש והוא נחשב לקטן יחסית. ניכרים כל המאפיינים האופייניים של אדריכלות בית הספר הפינית - קנה מידה הומני, תכניות קומה שונות זו מזו, זיגוג פנורמי המספק אור טבעי וקשר חזותי עם הסביבה העירונית והטבע, צבעים מרוסנים ומרקמים טבעיים בעיצוב פנים, אשר יוצרים רקע ניטרלי ליצירתיות של ילדים. מחיצות זכוכית משמשות לעתים קרובות בתוך הבית. החלל המרכזי הוא אולם עם גרם מדרגות לולייני מרהיב המחבר בין הקומה הראשונה והשנייה.
כריסטינה פלקנסטדט, מנהלת בית הספר לסקולה Mårtensbro באספו, שהבניין החדש שלו הוקם בשנת 2012, דיברה על האופן שבו מורים וילדים קיימים במבנים כאלה. תוכנית הפרויקט מורכבת למדי: בניין עם תוכנית של שתי "זרועות" כולל גן ילדים, מכינות, בית ספר יסודי לכיתות א'-ו ', הנחות לכיתות ז'-ט' וכן בית ספר אחר הצהרון. לדברי הבמאי, את תפקיד מרכז החיים החברתיים ממלא חדר האוכל, בו ילדים בכל הגילאים נפגשים ומתקשרים. לפני ואחרי ארוחת הצהריים, אולם זה משמש כאולם רגיל, ובמידת הצורך, באמצעות טרנספורמציות פשוטות, הוא הופך לאודיטוריום עם במה.
משימה חשובה הייתה להבטיח "חדירות ראייה" מקסימאלית של הכיתות כדי שהמורה תמיד יוכל לראות מה קורה בהן. לכן, הכיתות מופרדות מהמסדרון על ידי דלתות מזוגגות ולעתים זו מזו על ידי מחיצות זכוכית. זה מאפשר למורה לחלק את התלמידים לקבוצות העובדות בחדרים מבודדים, תוך שליטה קלה על התהליך. הבניין עושה שימוש חוזר בחלונות בגובה מלא.
בנאומו סיכם מארק סרטן את המאפיינים המדהימים של מבנה בתי הספר הפינים האלה ואחרים, בהם הוא ועמיתיו ביקרו, והציע שחלק מהטכניקות של ארגון מרחב ועיצוב פנים שלדעתו ישימו למדי ברוסית טיפוסית. בתי ספר: למשל, העיקרון של מגוון הנחות יסוד והמידתיות שלהן בקנה מידה אנושי. בבתי ספר ברוסית, קהל קטן מוגדר בדרך כלל לארונות מתודולוגיים או מיועד לעבודתם של מומחים בודדים. "זה כנראה הגיוני לשנות את ייעודם, להעביר את הפונקציות הנוכחיות לאזורי משרדים משותפים, ולהשתמש בהם לעבודה פרטנית, קבוצתית, לאיזושהי עבודה מיוחדת", אמר. וחללים גדולים, למשל, נופש ומסדרונות רחבים, להפך, צריכים להיות מצוידים לתקשורת או לפרטיות, כך שלילדים לא יהיה רצון למהר סביבם. ניידות ויכולת שינוי של חללים מושגת באמצעות ריהוט מתקפל ומחיצות הזזה. השימוש הפעיל בצבע, למשל, עבור יעוד, ומרקמים מעניינים בפנים אינו מוגבל בשום צורה על ידי SanPiNs, אז אתה רק צריך להיות פתוח לניסויים. עקרון נוסף - חדירות ויזואלית ושקיפות - ניתן לממש באופן מלא בעזרת מחיצות זכוכית מחוזקת, שכן מחיצות זכוכית רגילות אסורות בבתי הספר שלנו. החלף וילונות האפלה בתריסים קלים לפתיחה ודילל שטחים ירוקים מגודלים בסמוך לבית הספר, שלעתים קרובות מצילים כיתות לימוד שלא לצורך. אמצעים אלה מספקים גם קישור חזותי בין הכיתות לעולם החיצון. אך מה שלדברי סרטן לא ניתן יהיה ליישם במבנים אופייניים קיימים הוא מבנה אנכי בולט של החלל. בבתי הספר הפיניים יש המון מכל מיני בימות, אמפיתיאטראות, מרפסות, אטריומים, גלריות, מעברים מקומה לקומה, "גשרים של קפטן", משם תוכלו לצפות בהמולה של חיי בית הספר. זה בלתי אפשרי עבורנו ליצור חללים של תצורות מורכבות כאלה, קבע המומחה.
באופן כללי, נושא היישום המעשי של החוויה הפינית בעיצוב בתי ספר בתנאים רוסיים אינו חדש. עוד בנובמבר 2013 נדון בנושא זה ביום העיון של המכון לחינוך של בית הספר הגבוה לכלכלה של האוניברסיטה הלאומית למחקר. אז התמקדה תשומת הלב בנאומה של מריה וייץ, מייסדת שותפה של אגודת האדריכלים "TOK" מסנט פטרסבורג, שדיברה על הפרויקט שהושלם כבר עתה של שינוי העיצוב של אחד מבתי הספר האופייניים בעיר. קרנות צדקה סקנדינביות סייעו להזמין מעצבים מפינלנד, שפיתחו קונספט לשינוי חללי בית הספר מספר 53, תוך התחשבות ברצונות המשתמשים - תלמידים, מורים והורים. הדרישות שלהם התבררו כפשוטות: צור מקומות שבהם אתה יכול לשבת ולקרוא בשקט, ומקומות שבהם אתה יכול לשחק, לשים לוקרים אישיים לילדים ומורים. אך כבר באותו שלב הובאו ספקות לגבי כדאיות הפרויקט בגלל SanPiNs הקיימים בארצנו, והוא עדיין נותר על הנייר.
הפנים החדשות של בתי ספר ישנים
בית הספר לעיצוב HSE פיתח את תפיסתו להתאים את תכנון בתי הספר שנבנו לפני 1970 למציאות חדשה על פי צו משרד החינוך במוסקבה. הפרויקט, כפי שהגה המחברים, מאפשר להפוך את החלל למודרני יותר ולהתאים אותו לפורמטים שונים של שיעורים במסגרת שיפוץ מרכזי פשוט, ללא שחזור קיצוני של הבניין.
לדברי ראש משרד בית הספר לעיצוב נטליה לוגוטובה, הרישומים הראשוניים היו דומים מאוד לעיצובם של בתי ספר פיניים עם הצבעים המאופקים והמרקמים הטבעיים שלהם - עץ, בטון. מנהלי בתי הספר לא היו מוכנים להחלטה כזו: “האם זהו חדר ניתוח? או סאונה? במקומות מסוימים הציעו מעצבים לצבוע את הקירות בצבע צפחה בכדי לתת לילדים את האפשרות להתבטא בפנים. זה גם נתקל בעוינות: האם ילדים לא יתחילו לצייר בכל מקום?
"הרעיון שלנו היה ליזום דיון ציבורי על שני SanPiNs ובאופן כללי לעבוד עם תודעה והתנהגות. אנו תופסים את בית הספר לעתיד כממשק. כולנו רגילים לטלפונים ניידים וגאדג'טים. החלל במציאות הוא אותו ממשק. או שנוח לקיים איתו אינטראקציה או לא. אם יש הבנה ברורה לאן אפשר לצייר והיכן לא, אז נראה לי, ילדים מאומנים מספיק כדי לא לצייר היכן שהם לא יכולים. ובכן, איש לא ביטל את תיאוריית החלונות השבורים: אם חלל הפנים יפהפה, הוא כנראה לא יתקלקל בזמן הקרוב."
חשוב לציין כי מחברי הרעיון הציעו אפשרויות לעיצוב חלל בית הספר לתלמידים בגילאים שונים, מתוך הבנה שילדים צעירים יותר אוהבים צבעים עזים, ומתבגרים מעדיפים לוח מאופק יותר.
אוניברסיטאות אחרות מעורבות גם בחקר היבטים שונים של אדריכלות בית הספר. MARCHI, שהוזמן על ידי משרד החינוך במוסקבה, ערך מחקר תכנון רחב היקף על פנים בתי הספר במוסקבה ופיתח את המלצותיו על סמך הניסיון לא רק של פינלנד, אלא גם של בתי ספר בבריטניה, סינגפור, שבדיה, צרפת, ארה"ב וסרביה. ותלמידי הסטודיו של האדריכלים אולגה אלקסקובה ויוליה בורדובה (בורומוסקוב) מבית הספר MARCH, יחד עם סטודנטים מאוניברסיטת לוצרן, לומדים את מצב התכנון העירוני של בית הספר במחוז המיקרו. המורים מנסים לשבור את הסטריאוטיפ של "האזור המוגן של הסוציאליזם" שהתפתח ביחס לשטח בית הספר, ולהפוך את בית הספר עצמו למבנה ציבורי מן המניין הפתוח לכל תושבי המחוז. לבסוף, הקהילה הפדגוגית חשבה גם לעדכן את עיצוב בית הספר לבד. המכון לפרויקטים מערכתיים של האוניברסיטה הפדגוגית במוסקבה העריך את הפוטנציאל של מרחבים כמו ספריות, מוזיאוני בתי ספר ומסדרונות, שניתן לחשוף במינימום דמיון ומאמץ.
בתי ספר חדשים: עיצוב ותפקוד חברתי
בעוד כמה אדריכלים ומעצבים מפתחים מושגים להתאמת בתי ספר ישנים לדרישות חדשות, אחרים כבר מגלמים את חזונם בבניינים חדשים.בשנה שעברה, בכפר Raisemenovskoye, מחוז סרפוחובסקי, אזור מוסקבה, נפתח בית הספר "מוחלט" - מוסד תיקון מיוחד לילדים עם מוגבלות ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה ומשפחות אומנה וילדים שנותרו ללא טיפול הורי. תכנון המתחם בשטח של 5132 מ"ר בוצע על ידי הלשכה לאדריכלות וירטואלית (האדריכלים סטניסלב קוליש, מריה קזרינובה). האובייקט התגלה כמבריק מאוד, כמעט ססגוני ומורכב פלסטית, גם בגלל ההקלה. המתחם מחולק לשלושה בלוקים: חינוכי, רפואי וכלכלי. העיצוב של שני כיתות הלימוד והבילויים המרווחים מלא בצבע, משתמשים בחלונות ויטראז 'ונוצרה סביבה נטולת מכשולים.
בית הספר בפושקין שליד מוסקבה, שכבר פורסם באתר Archi.ru, שאינו נחות מהדגמים הפינים הרצויים לא בעיצוב פנים או בתכנון, תוכנן והושג על ידי אדריכלי לשכת ADM אנדריי רומנוב ואקטרינה. קוזנצובה. בנוסף לחצר מרהיבה, כיתות בילוי עליזות ומסוגננות, סימן ההיכר של מתקן זה הוא הספרייה, הזמינה לא רק לילדי בית הספר, אלא גם לתושבי האזור. הוא ממוקם בחלק של הבניין מבודד מכיתות הלימוד ויש לו כניסה נפרדת משלו.
פונקציה חברתית חשובה מבוצעת גם על ידי בית ספר במחוז המיקרו זגוריה עבור 825 מקומות על פי פרויקט PPF "פרויקט-מימוש" (אדריכלית אולגה בומגינה). כאן מופרד החלק החינוכי מהגוש הציבורי העצום - קונצרטים, אולמות ספורט וריקודים, בריכת שחייה, ספרייה, מועדון אינטרנט. האדריכלים הבינו שבית הספר, ככל הנראה, לאורך זמן יישאר המבנה הציבורי היחיד במיקרו-רובע, וסברו כי זה סביר להפוך אותו גם למרכז פנאי בעל חשיבות מקומית. הפיתרון הנפחי של הבניין, בניגוד לבתי הספר הפיניים, הוא קומפקטי ומסורתי במיוחד בשל העובדה שהשטח שהוא תופס הוא קטן יחסית, מסבירה כותבת הפרויקט אולגה בומגינה. בתי ספר אלה ורבים אחרים הופיעו כחלק מתוכנית רחבת היקף של ממשלת מוסקבה להקמת מתקנים חברתיים. האדריכל הראשי של הבירה, סרגיי קוזנצוב, מקדיש תשומת לב מיוחדת לאיכות הפרויקטים לגני ילדים ובתי ספר חדשים במסגרת עבודת המועצה לאדריכלות במוסקבה.
הרעיון כיצד עיצוב פנים של בית ספר משפיע על רווחתם הפסיכולוגית של תלמידי בית הספר ותוצאות הלמידה מבוסס על מחקר שערכו סוציולוגים, פסיכולוגים וכן על ידי מעצבים ואדריכלים עצמם. לפיכך, על פי נתונים שהתקבלו על ידי חוקרים מאוניברסיטת סלפורד ליד מנצ'סטר, בבית הספר היסודי, לא רק שיש מספיק אור טבעי, טמפרטורה נוחה ואוויר צח, אלא גורמים כמו התאמה אישית של העיצוב, מורכבותו ושימוש בו. צבע יכול להגדיל את ביצועי הקריאה ב -16%. איות ומתמטיקה. כמובן שאפשר לפקפק בחישובים הללו, אך השכל הישר מציע כי העיסוק בפעילות אינטלקטואלית יעיל יותר בסביבה המגרה פעילות זו. סקירת ספרות מייצגת מאוד שפורסמה על ידי המרכז ללמידה והוראה באוניברסיטת ניוקאסל עוד בשנת 2005 מעלה כי החשוב ביותר הוא המעורבות הישירה של המשתמשים - מורים וסטודנטים - בעיצוב בית הספר שלהם: "תכנון בית ספר. לא ניתן להטיל או לקנות כמו בחנות. ההצלחה טמונה ביכולת של המשתמשים להביע את החזון האישי שלהם כיצד בית הספר שלהם צריך להיות, ואז לעבוד עם מעצבים ואדריכלים כדי ליצור פתרונות כלליים. " בקשר לאמירה זו, נשאלת שאלה: אולי, על מנת שתכנון בתי הספר הרוסיים יניעו את תלמידי בית הספר ללמוד, אין צורך להשתמש כל כך בחוויה הפינית כדי לחקור את צרכיהם של ילדים ומורים בבית. יתר על כן, יש כבר תקדים: באותו דיון בדיוק ב- DI Telegraph, תלמידי ליסאום מס '1547 במוסקבה שיתפו את הציבור ברעיונותיהם לגבי הסדר האידיאלי של שיעורים, ואלה לא היו רק פנטזיות, אלא מדריך אמיתי לפעולה.
