Archi.ru:
איך קרה שהתחלת ללמד במכון האדריכלי במוסקבה?
וסבולוד מדבדב:
- סיימנו את המכון בשנת 1997, ובשנה שלאחר מכן ראש הקבוצה שלנו, דמיטרי סרגייביץ 'סולופוב, הזמין אותי כעוזר להוביל סטודנטים לתארים מתקדמים. במקביל, מיכאל קנוניקוב זומן על ידי גדליי מויסביץ 'אגרנוביץ', שהיה אז אחראי על מחלקת האדריכלות של מבני תעשייה. במשך שש או שבע שנים עבדנו בנפרד ואז הפך אוסקר ראולייביץ 'ממלב לראש המחלקה לנשף. הוא ניהל מדיניות מתקדמת מאוד, השקיע מאמצים רבים בפיתוח המחלקה, והצליח להגדיל משמעותית את חשיבותה במכון. לא מעט בגלל העובדה שהוא החל להזמין מורים צעירים, תוך שהוא נותן להם את האפשרות להתאים את התוכנית החינוכית. זה היה אוסקר ממלב בשנת 2005 שהזמין את שלושתנו לגייס את הקבוצה הראשונה שלנו. בהתחלה, כמובן, זה לא היה קל - לא היה ניסיון מיוחד, שום סמכות, וכמעט ולא נבדלנו בגיל מתלמידינו … אך בארבע שנים הצלחנו בהדרגה לרכוש את אמונם ולקבל סמכות, וכתוצאה מכך מרוצים מאוד מהסיום ההוא. ואז זה היה קל יותר - שלישיית ההוראה שלנו הפכה ל"מיני-מותג ". הקבוצה שאנחנו משחררים עכשיו היא כבר השלישית עבורנו.
ספר לנו עוד על כך בבקשה
V. M.:
– כדי להגיע אלינו, החבר'ה - ליתר דיוק, הבנות, בגלל שהקבוצה שלנו התגלתה כילדותית לגמרי - היינו צריכים לסבול תחרות רצינית. כשישים אנשים פנו לקבוצה, מתוכם בחרנו עשרה לפי תוצאות תיקי ראיונות ועשרה נוספים הגיעו אלינו לפי דירוג. סט חזק מאוד - יצירתי, חרוץ, כבר בשנה השנייה היה להם תיקי יציבות. כך קרה שברגע שגייסנו את הקבוצה הזו חל חילופי הנהגה במחלקה, ממלב נאלץ לעזוב את תפקידו, ומורים רבים עזבו אתו. המחלקה נחלשה ואיבדה את וקטור ההתפתחות המתקדם שלה. לאחר מחשבה החלטנו לא לעזוב - ומכיוון שנשארנו, ומכיוון שהקבוצה כל כך נפלאה, היה ברור שיש לגשת לתהליך בכל הרצינות והאחריות, כדי להשקיע במלואו. בכנות, זה פשוט הפך להיות מאוד מצטער ומעליב להפסיק, את העבודה שהסתדרה והעניקה הנאה. וזה כמובן נתן תוצאות: פרויקטים מצוינים התפרסמו, שזכו בתחרויות, השתתפו בתערוכות וצוינו שוב ושוב על ידי הקהילה המקצועית.
מיכאיל קנוניקוב:
- הנה האישור עבורך - כשתלמידותינו אניה טוזובה ופולינה קורוצ'קובה פנו לחני ראשיד בבקשה ללימודי תואר שני בבית הספר בוינה (המכון לאדריכלות באוניברסיטת וינה), הם נלקחו מיד, בקושי הסתכלו בתיק העבודות שלהם.
ו.מ.:
- אנחנו מאוד גאים בזה, למען האמת. זאהה חדיד, חני ראשיד הם אדריכלים שאנחנו מכבדים מאוד, שדעותיהם קרובות אלינו במיוחד. כשבנות פנו לבית הספר בווינה, דאגתי כאילו אני עושה את זה בעצמי. יש גם תחרות ענקית! אבל הם נלקחו ללא תנאי.
על אילו עקרונות בסיסיים אתה בונה את התהליך החינוכי?
ו.מ.:
בראש ובראשונה איננו שואפים להקים "חייל אוניברסלי", אלא למקסם את הפוטנציאל היצירתי האישי של כל תלמיד. אנו יכולים לומר שאנחנו מקדמים את פולחן האישיות: חשוב לנו לא להפעיל לחץ על האדריכל העתידי, אלא לעזור לו להתפתח ולהראות מה יש בו. נראה לי שזיהוי ופיתוח של אינדיבידואליות יצירתית הוא המשימה העיקרית של מנהל הפרויקט במכון האדריכלי במוסקבה.
מ.ק.:
- בנוסף, אנו מנסים להניע תלמידים ככל האפשר, לעניין אותם. כך שהרצון ללמוד אדריכלות, איתה הגיעו למכון, לא יתפוגג בתהליך הלמידה, אלא להפך, להתפתח ולהתעצם. ישנן דרכים שונות לעשות זאת - אנו אומרים שכבר מהשנה השלישית התחלנו לערוך תחרויות פנימיות בקבוצה, והפרויקטים הטובים ביותר נקבעים לא רק על ידי עצמנו, אלא גם כביכול על ידי הציבור הרחב - באמצעות הצבעה מקוונת. הזוכים, כצפוי, מקבלים פרסים, עבודותיהם מוצגות, פורסמו באתר archi.ru, כלומר, הם זוכים לתמיכה מלאה ביחסי ציבור. אנו מארגנים עבורם טיולים לאובייקטים של אדריכלות מודרנית, כולל אלה שנבנים, אנו מזמינים אדריכלים מתרגלים להרצאות …
ו.מ.:
- אנו מנסים לשקוע מיד סטודנטים בפרקטיקה אדריכלית אמיתית. למרבה הצער, המטלות שניתנות להם במכון האדריכלי במוסקבה הן גרושות לחלוטין מהמציאות, ולכן עלינו לתקן אותן באופן משמעותי, לקשור אותן לתחומים ספציפיים ולמשימות טכניות. אנו מזמינים את המעצבים והמהנדסים שלנו להתייעצויות. כבר מהשנה הרביעית סטודנטים עובדים בלשכתנו, יתר על כן, כיחידות יצירה עצמאיות, מחברים שווים של פרויקטים של תחרות. ואגב, זה היה די מוצלח, זכינו בכמה תחרויות. לפני שנה יישמנו רעיון מעניין - הבנות שלנו פיתחו פרויקט מועדון בשיתוף תלמידי בית הספר סטרוגנוב.
מ.ק.:
- היה חשוב לנו ללמד את התלמידים להגן על הפרויקטים שלהם, להציג אותם בצורה הכי טובה שאפשר. ביקרנו שוב ושוב בישיבות המועצה הארכית כדי לראות כיצד הפרויקטים מתואמים על ידי אדריכלים "מבוגרים". וכל מה שראו - תמונות גדולות תלת מימד, נקודות מבט, מודלים, מצגות וידאו - נכללו בתוכנית.
אתה מוביל את הקבוצה משלושה. איך זה מאורגן טכנית?
מ 'ק':
- ניסינו צורות שונות. בהתחלה ישבנו כל השלושה ליד השולחן והקשבנו לכל תלמיד. ואז הם חילקו את הקבוצה לשלושה חלקים, כל מנהיג קיבל כששה אנשים, ולפרויקט הבא הם החליפו מקומות. תחת מערכת כזו, יש לך מורה מוביל, אבל כמובן שאתה יכול גם להתייעץ עם אחרים. כל אחד מאיתנו חזק באזורנו. כוח, יתרונות, יופי. וסבולוד מדבדב הוא מחולל רעיונות, חוץ מזה הוא בן למשפחת אמנים ורואה באופן מושלם את הקומפוזיציה, הצבע, כל השאלות לגבי המצגת הסופית - גם אליו. צוראב בסריה הוא אמן להחלטות רציונליות ומאוזנות. אני עסוק יותר בקונסטרוקציות, חומרים מודרניים, מבני תכנון, … אלה "כיסאות המיני" שנוצרו בתוך הקבוצה.
מה עבודת ההוראה נותנת לך כאדריכלים מתרגלים?
V. M:
- הרבה דברים. סטודנטים - הם תמיד בחוד החנית, בידיעה על המגמות המתקדמות ביותר. אי אפשר להירגע איתם, הם כל הזמן שומרים על כושר טוב.
מ 'ק':
- זה כמו לפתור תשבץ אינסופי על אדריכלות.
V. M:
- כשלפניכם אנשים חדשים ורעיונות חדשים כל הזמן, זהו גירוי עצום ליצירתיות שלכם - שלמרבה הצער, בתרגול היומיומי לא תמיד יש מספיק אנרגיה וזמן. ובקבוצה שלנו, באופן כללי, צילומי פלטינה, שמהם אתה לא רק מקבל מטען יצירתי, אלא גם באמת צומח באופן מקצועי.
אילו תכונות לדעתך צריכות להיות לבוגר מכון אדריכלי?
V. M:
- שאפתנות! התוכניות שלו חייבות להיות הכי שאפתניות. חיים נוספים, כמובן, ילמדו אותו משהו, יתקנו אותו, אך אם אין דחף ראשוני זה, שום דבר לא יבוא מאדם. לאדריכל צעיר זה צריך להיראות שזה הרעיונות שלו שהעולם חיכה להם, שהוא מסוגל לומר מילה חדשה באדריכלות ובאמנות. זו מילה חדשה, ולא לשכפל את ההעתקים של המאסטרים המפורסמים, תוך הפחדה מתמדת מהסביבה ההיסטורית, מגבלות רגולטוריות, דרישות הלקוח וכו '.
מ 'ק':
- אנו רוצים שהם יהיו מנהיגים מוכנים, שיוכלו להקים לעצמם צוות ולהוביל אותו.
מהן, לדעתך, הבעיות העיקריות של החינוך האדריכלי כיום?
V. M:
- אם אנחנו מדברים על המכון האדריכלי במוסקבה, אז הבעיה העיקרית שלו היא היעדר פיתוח. גם אם יש מורה יזום, ויש מעט מאוד כאלה, כל התחייבויותיו פוגעות בקיר, המכון נרתע מאוד מלהמשיך בתהליך החינוכי. בעיה קולוסאלית נוספת היא שמחלקות שונות אינן מתקשרות זו עם זו כלל, כאילו הן קיימות בעולמות מקבילים. כתוצאה מכך, לתלמידים אין תמונה הוליסטית של הפעילות האדריכלית, הם לא מבינים איך הכל קשור במציאות. בנוסף, אני סבור כי התהליך החינוכי מורחב באופן בלתי סביר. תארים ראשונים ותואר שני אורכים בסך הכל שבע שנים - זה המון! אם נביא את שני הקורסים הראשונים לשנה אחת, נצמצם את הנושאים שאינם רלוונטיים כיום, ונקדיש זמן רב יותר למתמחים - הפרויקט, רישום, ציור, מבנים, היסטוריה של אדריכלות, יעילות החינוך תגדל משמעותית. ושנה אחת מספיקה לתואר שני במקום שנתיים.
צורבה בזריה:
- למכון אין כמעט בסיס ייצור - אין סדנאות מודל, אין שיעורי מחשבים מודרניים. יחד עם זאת, השאיפות הן די כוכבות, שלטעמנו לא ממש תואמות את המציאות. בתי ספר חדשים מופיעים והמכון האדריכלי במוסקבה קשה יותר ויותר לעמוד בתחרות גם ברמה הלאומית, שלא לדבר על זה העולמי.
V. M:
- למרבה הצער, הקהילה המקצועית כמעט ואינה משתתפת בחיי המכון, כמעט אף אחד מהאדריכלים המפורסמים לא יכול להיגרר לשם. טוב שלאחרונה החלו להופיע כמה תוכניות חינוכיות ברמת העיר, סרגיי קוזנצוב החל למשוך סטודנטים לפרויקטים במוסקבה. וכמובן, תודה רבה לניקולאי איבנוביץ 'שומקוב ולאיגוד האדריכלים במוסקבה, הם מספקים תמיכה אדירה. נוצרה מחלקה חדשה "הכשרה מקצועית מקיפה" שתפקידה העיקרי הוא מתן הכשרה מעשית לסטודנטים. באתר בית האדריכלים המרכזי תתקיים בחודש יוני תערוכת עבודות דיפלומה של תלמידי הקבוצה האהובה עלינו.
מה תרצה לאחל לתלמידים שלך בעתיד?
Z. B:
- כמובן, קודם כל, להתממש באופן יצירתי, למצוא את חתימת המחבר הייחודי שלך. זה אולי הדבר החשוב ביותר עבור אדריכל, אך גם קשה מאוד להשיג. וכמובן, שיהיה זמן כמה שיותר.