שנת הלימודים הראשונה בתכנית לתואר ראשון MARSH הסתיימה עבור הסטודנטים בעבודה על הפרויקט "בית לאדם" HOMO / HOME ". המנהיגות היו נרין טיוצ'בה, מייסדת וראש לשכת האדריכלות רוז'דסטוונקה, ועמיתיה אלה קומרובה, יוליה אנדריצ'נקו, מריה קרצבה.
נרין טיוצ'בה
ראש קורס רווקים MARSH 2016:
"על מנת להבין ולהעריך את תוצאות השנה הזו, כנראה יש לומר כי לראשונה זה שנים רבות, ואולי אפילו מאז ימי VKHUTEMAS, בית הספר MARSH עשה ניסיון ליצור מערכת חדשה לחלוטין של חינוך אדריכלי. ברוסיה. המשימה העיקרית שהצבנו לעצמנו הייתה ללמד את התלמידים לא לדמות, אלא ליצור, ליצור אדריכלות. תרגול הפרויקט הוא בראש סדר העדיפויות בתכנית שלנו, שאר המודולים מלווים אותה. בהתבסס על תוצאות השנה הראשונה, אני מבין שהתכנית כולה עבדה וניגשנו לשנה השנייה עם סטודנטים מוכנים פחות או יותר ונפתח את כישוריהם עוד יותר. מה שנראה לא מציאותי וכמעט בלתי אפשרי - לתכנן בניין מגורים בסוף השנה הראשונה, ואפילו מורכב כזה - הסתדר, התמודדנו עם זה יחד עם החבר'ה, והוועדה הבריטית העריכה את התוצאות שלנו די מאוד. אני לא יכול לומר שהכל היה מושלם. כמובן שהיו חוסר עקביות בין אובייקטים, אך הם אינם קטלניים. הטעויות הללו היום מראות לנו את הדרך בה נתקדם הלאה, תוך התחשבות בחוויה זו ושיפור השנה הראשונה הבאה."
המשך סיפור המנהל - להלן, לאחר הפרויקטים.
בית לשרת
יקטרינה טיניאקובה
הבית נלחץ לפער צר בין הבניינים הסמוכים. החזית מכוסה בנקבים עדינים, מקושתים כאילו מלחץ של חומות אש. מאחורי החזית, בחלל שבין 4 ל -2 מטר רוחב, נפרש משחק מורכב של מדרגות וחלונות, כרכים תלויים ובולטים. תושב הבית הוא שוער מוסלמי, והבניין הופך למטפורה סמויה למחצה, אך מלאה בתוכן חייהם של המהגרים במטרופולין שלא תמיד ברור לנו.
*** תקלה בדמידוב
אנטון גריבנוב
הבית החדש ממוקם בין שני בניינים קיימים, והוא, בתורו, מורכב משני חלקים מנוגדים, המופרדים בפער צר. בחלק אחד של הבית, בחלק השני - עבודה, תושב הבית מנהל סטודיו לבלט. הניגוד מודגש הן בהבדל בנפחים והן בפרשנות החזית. יחד עם זאת, הבניין כולו מאוחד בחומר הקירות - לבנים, היוצר חיבור אורגני עם הסביבה, חזיתות הלא מטויחות של הבתים בסמטה. החלל הדרמטי ביותר של הבית, הסדק, הוא המעבר לחצר. הפרויקט בנוי על איזון עדין של אחדות ושוני.
בית-חממה
פאבל צ'רניאק
הבית לזוג קשישים עם תשוקה לגינון מובנה לחורבה נטושה במרכז מוסקבה. על ידי פיתוח החורבות והצבת חממה בתוכה, נפתרת בעיית המחסור במקום בית פרטי במטרופולין. יחד עם זאת, הבניין החדש מתייחס אל הישן בצורה טקטטית ככל האפשר, ומשמר את האסתטיקה המנוגדת של המבנה הטכני. החממה יוצרת שלם אחד עם הדיור, והחללים הסמוכים יכולים לשמש לצרכים של אנשים העובדים בשכונות הסובבות.
האנגר אדום למטוס נשי
דמיטרי מאזייב
הכותבת בחרה במעצבת והאמנית המפורסמת אולגה סולדטובה כ"לקוחה ". הבית נשען על הקיר הריק של הבניין בחצר והוא עצמו, כאילו, הופך להמשך לקיר זה. חזית חירשת, נטולת קנה מידה, פונה לחצר, נפתחת רק בקירות הקצה. לקוניזם של הכרך הפיסולי משלים במרקם הפעיל של הקירות מבטון, החומר המועדף על המארחת. סמלט צבעוני מופיע בפנים בבטון, תזכורת לעבודת העיצוב של סולדטובה.
*** נרין טיוצ'בה, ראש קורס רווקים מרץ 2016: [לראש הדף]
אם נדבר ביתר פירוט על אילו משימות נקבעו ואיזו תוצאה רצינו להשיג בסוף השנה הראשונה ללימודים, אז, כנראה, קודם כל, כדאי לתאר בקצרה את כל התוכנית שהילדים שלטו בה במהלך השנה הראשונה. קודם כל היינו צריכים לטבול אותם במקצוע וללמד את הגישות הבסיסיות לתכנון כך שהם שקלו את המתודולוגיה של תכנון אדריכלי כמה פעמים עם דוגמאות שונות. המרכיבים העיקריים של המתודולוגיה הם כישורי הניתוח, המשגה ופרשנות. התוכנית כללה תרגילים שבאופן כזה או אחר אפשרו לשלוט בכלים המקצועיים הללו ולבצע את צעדיך המקצועיים הראשונים.
התוכנית במהלך השנה כללה שלוש מטלות גדולות, בנוסף לפרויקטים קטנים וסדנאות שליוו את התהליך. הראשון נקרא "נחודקה", השני "בית לחיית מחמד" והשלישי "בית מגורים". לאמיתו של דבר, הסמסטר השני הוא פרויקט של בניין מגורים בן שתי קומות לפחות בהקשר עירוני. שתי המטלות הראשונות היו סיפור הרקע לשלישי. במשימה הראשונה, שנקראה "נחודקה", הציעו לילדים סוג של מסע אדריכלי, שבו, במצב כמעט דמוי משחק, הם נאלצו לעבור את כל השלבים של המחזור המלא של תכנון אדריכלי, כדי להבין באופן כללי כיצד התהליך המקצועי עובד. המשימה השנייה היא "פטהאוס". כאן כבר הופענו, ראשית, לקוח או לקוח בדמות חיית המחמד הזו, ושנית, הופיעו טיעונים די ספציפיים בנוגע לאדריכלות, חומרים ומבנים. התוצאה של משימה זו הייתה לא רק ציור, פרויקט של הבית הזה, אלא מודל מתוצרת עצמית בקנה מידה 1: 1.
והמשימה השלישית היא בניין מגורים. בתהליך תרגיל זה הילדים שלטו ביסודות ניתוח התכנון העירוני, למדו כיצד לערוך תוכנית ולזהות טיפולוגיה. אני חייב לומר שעל פי המטלה, בניין מגורים שנמצא בהקשר עירוני ומגיב אליו בוודאי היה בעל תפקיד שאינו מגורים על מנת לקבל בפועל בניין מגורים רב-פונקציונלי. הילדים התבקשו לבחור או לקוחות אמיתיים כרצונם, או ליצור דיוקן של הלקוח בכוחות עצמם כדי שיוכלו להגדיר את התוכנית ולבסס כמה מאפיינים של חיי הבית מבפנים. לאחר ניתוח התכנון העירוני, כמובן, בעקבות עריכת התוכנית, אז - על פי סך כל התשומות שקיבלו בתהליך המחקר, היינו צריכים ליצור מושג מסוים של הבית הזה (אני מדבר על כך כשאני מזכיר את כישורי ההמשגה). מספר תרגילים ספציפיים התאימו גם לכך: לכל שיעור אנו כותבים משימה נפרדת וכותבים בצורה ברורה מאוד את כל הצעדים שעל התלמידים לנקוט. לאחר פיתוח הרעיון עשינו סדרה של תרגילים על פרטים אדריכליים כמו חלונות ודלתות. כתוצאה מכך היה עליהם להציג את בניין המגורים המעוצב, על התיק לכלול את כל המרכיבים הדרושים, כגון: תכניות מתאר, קטעים, חזיתות, תוכניות וכמובן הצדקת ההחלטה שהתקבלה מבחינת ההקשר באמצעות איזה קולאז 'או ציור ביום רביעי.
חשוב מאוד לציין שכל עבודת הקורס הראשון נעשתה בעבודת יד. זו הייתה הדרישה שלנו - עבודה בגרפיקה ידנית, בטכניקה ידנית והרבה אבות טיפוס בטכניקות שונות. הפריסות נעשו בקנה מידה שונה: מ -1: 500 ו- 1: 1000 לפריסת חלון בקנה מידה 1:25. העבודה עם הפריסה נתנה הרבה תוצאות חיוביות.
מי עשה את הטוב ביותר ולמה - התשובה לשאלה זו מאוד פשוטה. התלמידים שקיבלנו בשנה הראשונה היו בעלי רקע שונה וחוויות חיים שונות. אף על פי כן, למי שעבד באופן קבוע, בזהירות, והשלים בבירור את כל המשימות, כל הסיכומים, יש תוצאה מתקדמת בהרבה מאלו שפספסו בקפידה רבה את כל המלצותינו. אלה שהיו קרובים לחלוטין לאפס בתחילת השנה, אך בכל זאת עבדו באופן מתודי ופעיל, עד סוף השנה התקדמו בצורה ניכרת מאוד וזה משמח אותי מאוד. הבנו שהשיטה עובדת.
אם כבר מדברים על התוצאות שלנו, אני יכול לומר שהדבר החשוב ביותר עבורי הוא שהחבר'ה הבינו שמקצוע האדריכל הוא זה שמעניין אותם ומה שהם רוצים לעשות. התוצאה החשובה ביותר היא שלא גרמנו לדחייה אצל אף אחד, הצלחנו להניע סטודנטים להתפתחות נוספת."
