נטליה, נתחיל מהעיקר: איך המחלקה לאדריכלות הופיעה באוניברסיטת החינוך הממלכתית, ומה הספציפיות שלה?
הפקולטה לאדריכלות והחוג לאדריכלות חקלאית נוצרו בשנת 1964, אז היה צורך בייצור מומחים בעיצוב חפצים לתעשייה החקלאית עם ידע בינתחומי נוסף.
בהדרגה עברנו להכשרת מומחים בעלי פרופיל רחב יותר המסוגלים לתכנן אובייקטים מסוג טיפולוגיה שונים - ממתחמי מגורים ובתי ספר ועד פארקי טכנולוגיה וקוסמודרומים. כיום המחלקה לאדריכלות מקיימת פעילויות בשלוש רמות של השכלה גבוהה: לימודי תואר ראשון, שני ושני, בתחומים העיקריים של "אדריכלות", "אדריכלות נוף", "עיצוב סביבה".
אנו שומרים על הבינתחומי המסורתי לאוניברסיטה בהכנת סטודנטים, מכיוון שאדריכל הוא מקצוע סינתטי המתפתח בצומת האמנות והמדעים המדויקים. נכון לעכשיו, אדריכל זקוק לידע בתחום האקולוגיה, התייעלות אנרגטית, קדסטר, כמו גם אוריינות משפטית וכלכלית. תכנית הלימודים בפקולטה שלנו כוללת נושאים כמו פוטוגרמטריה, משטר משפטי של שטחים, טיפולוגיה של חפצי נדל ן. בפקולטה לאדריכלות נוף ילדים לומדים דנדרולוגיה, מדעי אדמה וגידול צמחים.
בנוסף, יש למחלקה כמה כיווני עיצוב משל עצמה. הראשון הוא אדריכלות איקונית. בה, תלמידינו זוכים בקביעות בתחרויות מקצועיות ומשתתפים ביישום פרויקטים, בנוסף, צוותי סטודנטים משותפים פועלים במדינת ירוסלב לשיקום כנסיות. השנייה היא התפתחות הסביבה העירונית. אנחנו מדברים על אזורים של מבנים היסטוריים, שמצד אחד יש לשמור עליהם, ומצד שני, להפוך אותם לחיים ונוחים. יש לנו מורים עם ניסיון רב בתחום שיקום ובנייה מחדש של אתרים היסטוריים, שמודעים היטב למפרט השימור של המורשת, אך הם מבינים שהעיר היא אורגניזם חי, ואי אפשר לשמר את המרכז שלה, להיפך, צריך לפתח אותו בלי להרוס אותו. התחום השלישי הוא אקולוגיה ופיתוח בר קיימא של השטח. אולי זה לא יכול להיקרא ייחודי, אך במדינתנו, בשל מפרט האוניברסיטה, הוא מפותח מאוד. לפקולטה ולסטודנטים שלנו יש פטנטים למחקר ופיתוח והמצאות בתחום היעילות האנרגטית במבנים והגנתם מפני אסונות טבע. באופן כללי, אנו שומרים על רמה גבוהה של ערכים אנושיים אוניברסליים ומאמינים כי הגנה על כדור הארץ היא הדרך היחידה שלנו.
סטודנטים רבים במחלקה שלנו עובדים על פרויקטים לפיתוח מתחמים תעשייתיים, מתקני תיירות חקלאית - נושא שהופך שוב לרלוונטי מאוד ברוסיה המודרנית. זה נותן לילדים את האפשרות בשלב ההדרכה להתבטא בתחרויות בתעשייה, בפורומים חקלאיים-תעשייתיים ובתערוכות שאורגנו על ידי משרד החקלאות או הרשויות האזוריות.
מי בא אליך ללמוד, ואת מי אתה בוגר?
אנו אוניברסיטה ממלכתית, לכן התכנית החינוכית נערכה בהתאם לדרישות אמנת בולוניה והמלצות האיגוד הפדרלי לחינוך ומתודולוגיה.
פוקדים אותנו בעיקר סטודנטים שרוצים לקבל השכלה אדריכלית קלאסית.הדרישות להכנת מועמדים בפקולטה הן גבוהות למדי, בחינת הקבלה אינה שונה רשמית מזו שנלקחה במכון האדריכלי במוסקבה: שני רישומים (כיפות קטנות במקום קומפוזיציה), רישום, רוסית, מתמטיקה. אומנם הערכת עבודות הכניסה במדינתנו היא אולי דמוקרטית מעט יותר, אך זאת מפוצה על ידי מספר קטן יותר של מקומות תקציב. השנה, כדי להעביר את התקציב, בממוצע, הייתם צריכים לצבור כ -80 נקודות בכל מבחן.
כמו כן, באופן מסורתי יש לנו הרבה סטודנטים מאזור מוסקבה ואזורים, מקאלינינגרד ועד ולדיווסטוק.
לאוניברסיטה יש אפשרות לקבל במקביל השכלה שנייה בכיוון של ניהול אדמות וקדסטרים, כלכלה, משפטים. חלק מהסטודנטים, לאחר סיום 4-5 שנות לימוד, מקבלים שתי תעודות בבת אחת. אז אנו נותנים מגוון רחב של ידע שאולי לא זמין באוניברסיטאות אדריכליות גרידא, אך עם זאת הם מבוקשים במקצוע. כמובן שלפונים יש לעיתים קרובות מושג עמום מה יעשו לאחר קבלת תעודה, אך כבר סטודנטים בכירים רואים את הסיכויים והיתרונות המקצועיים שלהם.
אני חושב שהעיקר בחינוך אדריכלי הוא לטבול את התלמיד ביסודות המקצוע, להסביר את המתודולוגיה, את המנגנונים של יצירת סביבה הנוחה לחייהם של אנשים. "יתרונות, כוח, יופי" עדיין רלוונטיים. ואם תחושת ה"יופי "תלויה לרוב בכישרון, ניתן ללמד עיצוב מוכשר מבחינת פונקציונליות, ידידותיות סביבתית והבטחת פיתוח בר קיימא של הסביבה.
המשימה שלנו היא להניח לתלמיד בסיס איתן של ידע מקצועי במגוון רחב, שיאפשר לו להצליח בארכיטקטורה, ואולי בכל תחום קשור. במובן הצר, מדובר בידע על סטנדרטים בסיסיים של עיצוב, טעם אסתטי מפותח ושליטה בתוכניות מודרניות לעיצוב מחשבים.
מה, לטעמך, מפריע לתהליך החינוכי?
יש לנו קבוצות די גדולות ללימודי תואר ראשון, ובמקצועות היצירה יש חשיבות ליחסי "אמן-סטודנט" וככל הניתן. אך אנו עדיין מנסים להמשיך מהמאפיינים של כל תלמיד.
כמו שאמרתי, המקצוע הופך למגוון יותר ויותר, בתהליך הלמידה, בנוסף להעברת ידע בסיסי, אנו מנסים לזהות ולפתח את נקודות החוזק של התלמידים - מישהו קונספטואליסט, מישהו מעצב טוב, מתכנן ערים או מעצב כרכים, מישהו הוא ראש צוות ברור. … אנו עוזרים לסטודנטים להתבטא מחוץ לדיסציפלינות אקדמיות, אנו תומכים בהם על ידי השתתפות בפרויקטים תחרותיים, בכנסים מדעיים ומעשיים. התחרויות עוסקות במגוון רחב של נושאים: החל מארגון הסביבה העירונית, שחזור ושיקום, וכלה בפיתוח אלמנטים פנים אישיים. לתלמיד יש את ההזדמנות לנסות הכל ולהבין במה ליבו. לעתים קרובות, התלמידים מעורבים בעיצוב אמיתי. לדוגמא, ההצעות האדריכליות של הסטודנטים שלנו יושמו בשיפור שטח החצר של האוניברסיטה.
נושא נפרד של "העיר הפתוחה" – אינטראקציה של הלקוח מול העיר, יזם, אדם פרטי ואדריכלים. האם אתה מלמד את כישורי המשא ומתן והדעת רעיונות באוניברסיטאות לאדריכלות, במיוחד אצלך?
ואכן, ההכשרה המעשית של בוגרי אוניברסיטאות, ולא רק אדריכלים, לא תמיד עומדת בדרישות השוק המודרני. אם כי אם נשאל 10 מעסיקים מה חסר להם במומחים צעירים, אנו עשויים לקבל 10 תשובות שונות. בהקשר זה, "העיר הפתוחה" היא פלטפורמה נכונה ונחוצה ביותר בה אנו, מפיקי החינוך ונציגי השוק יכולים להיפגש ולהתחיל דיון כיצד להתאים את הכשרת המומחים למציאות המודרנית.
אנחנו מצידנו מנסים לשנות בהתאם למגמות התקופות.בשנים האחרונות גדל מספר השעות לבלוקים מעשיים בתכנית הלימודים. במסגרת מספר תחומים כמו "מתודולוגיית תכנון", "ארגון תכנון ובנייה אדריכלי" לומדים התלמידים את יסודות ההצגה העצמית, הנהגת צוותי יצירה וארגון פעילויות לשכות העיצוב.
לעיתים קרובות, אנשים יצירתיים, שהם בהחלט תלמידינו, הם מופנמים מטבעם, והמקצוע מחייב אותם לעבוד באופן פעיל בצוות ולתקשר עם הלקוח, ולכן המורים מציבים את עצמם במשימה לחשוף את החבר'ה, לדבר, ללמד אותם כיצד כדי להגן על הפרויקט שלהם. בעיה נוספת היא שמחשבים ותקשורת מוחלטים באמצעות רשתות חברתיות מובילים לכך שתקשורת חיה בין ילדים לרוב מצטמצמת למינימום. המשמעות היא שכל ראיון, כל הצגה מילולית הופכים ללחץ אמיתי עבורם. עם המעבר לשליחים, הכישורים של הצגת מובנית בכתב הולכים לאיבוד. אך על האדריכל להציג את חפצו בקורות חיים קצרים, לבחור את הדבר החשוב ביותר ולשקף את יתרונותיו. כדי להכשיר מיומנויות אלה, אנו משלבים ילדים בכתיבת מאמרים מדעיים ובדיבור בכנסים. הייתי רוצה שחיבור בית הספר לא יהיה הטקסט המובנה האחרון שלהם. אולי יהיה נחמד להכניס נושא נפרד, כגון רטוריקה, לתכנית הלימודים.
לסטודנטים של אוניברסיטאות לאדריכלות יש כיום הזדמנות לעבוד על פרויקטים אמיתיים עוד בלימוד. מה לדעתך מרוויחים ומה אולי הולך לאיבוד בגישה זו?
לא משנה כמה ננסה להכניס סדנאות לתכנית הלימודים, השכלה גבוהה מעניקה הכשרה תיאורטית בסיסית, ולא רק הכשרה במלאכה. לכן, כמובן, רוב הילדים בוחרים עבודה בהתמחות שלהם על מנת לא רק להרוויח כסף, אלא גם לצבור מיומנויות מעשיות. היתרונות של תוכנית "עבודה + לימוד" ברורים: יתכן שלא יהיו חסרונות. יש לנו סטודנטים שעובדים בהצלחה ומסיימים בהצטיינות. אבל הייתי מבקש מהחבר'ה להיזהר יותר בבחירת מעסיק. זה מורגש כאשר סטודנט מצא מורה חכם בדמות הבוס, והטנדם הזה מיטיב עם ההכשרה. אך, למרבה הצער, לעתים קרובות עלינו להתבונן כיצד העבודה מפריעה לבזבז מספיק זמן על פרויקטים של קורסים, על תכנון עצמאי, כלומר על מה שהסטודנט הגיע ללמוד. לסטודנטים יש בעיות בניהול זמן, בזמן העבודה זה כסף במובן המילולי של המילה, זה מפתה. אני קורא לחבר'ה להסתכל לעתיד ולבחור לא רק כסף, אלא גם ידע. הפיתוח המכני של כישורי רישום לא צריך להיות על חשבון פיתוח החשיבה האדריכלית. ואני ממליץ ללכת לבית משפט - יש יותר הזדמנויות לעבודה פרטנית, ובהתאם לכך, לשיפור מקצועי.
חומר המסופק על ידי שירות העיתונות של ועידת Open City.
ועידת העיר הפתוחה תתקיים במוסקבה בתאריכים 27-28 בספטמבר. תוכנית האירוע: סדנאות מלשכות אדריכלות מובילות, הפעלות בנושאים אקטואליים של חינוך אדריכלי רוסי, תערוכה נושאית, סקירת תיק עבודות - הצגת תיקי סטודנטים לאדריכלים ומפתחי מובילים במוסקבה - ועוד ועוד.
